《學記》中有這樣一句千古名言：「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」意思是說，如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。古今中外許多善於讀書治學並且成大器者，大多十分重視結交學友，並在討論與交流中獲益匪淺，道理就在於此。
集思廣益、取長補短
三國時，孟宗就學於南陽李肅，他母親特意為他縫製了厚褥大被，為的是盂宗多交些學友，厚褥大被就是為夜晚同寢的同學準備的。宋朝大文學家范仲淹在寫作過程中，經常請同時代的許多名士同床共讀，油燈的煙把蚊帳頂熏得漆黑。
法國有兩位著名的科學家，一位是普魯斯特，另一位是貝索勒，為了探索化學上的「定比定律」，他們激烈地爭論了9年，最後，普魯斯特獲得了成功，但他把一半功勞歸功於貝索勒，他說，由於貝索勒對他的觀點提出的種種質疑，才激發了他的智慧，迫使他更加深入研究「定比定律」。著名的流體力學家馮·卡門的寓所，經常賓客滿堂，有知名教授，也有學生和助手，他們用不同國度的語言交流，進行無拘無束的爭論，潔白的桌布上寫滿了各種數學方程式，寶貴的思想火花就在這種不斷的討論、爭論中不斷地迸發。有人擔心自己的觀點因在討論中公之於眾而被人據為己有，但馮·卡門坦然地說，與人交流討論，只會豐富自己的思想，開拓自己的視野，糾正自己的失誤，收穫總會大於輸出的。
美國數學家維納在哈佛大學學習和研究期間，經常和從事數學、工程學、心理學、生物學等方面研究的學者和專家相互交流，後來創立了被稱為「三論」之一的控制論。大科學家愛因斯坦在年輕時也喜歡用晚上時間，約請一些志同道合者在一起，一邊喝茶，一邊討論學術問題，他把這種聚會冠以「奧林比亞科學院」的美稱。他早年的一些重要論文，幾乎都在這個「科學院」討論過，愛因斯坦在創立相對論的前前後後更是經常和朋友一起討論哲學和物理問題，為創立相對論奠定了基礎。20世紀初，法國一群十八九歲的學生，組織了一個名叫「布爾巴爾的事業」的數學研究團體，激烈地爭論和研究數學問題，被人戲稱為「瘋子會」。而正是他們出版了可與歐幾里得的《幾何原本》相媲美的《數學原本》，形成了「非歐幾里得」新學派之一。更有意思的是，本世紀30年代，美國哈佛醫科大學每個月都有舉行一次「科學聚餐會」的習慣，各方面的學者和專家都來發表自己的意見並參加討論。後來，參加這個「聚餐會」的學者和專家都各自在自己的研究領域中獲得了相當大的成就。
我們正處在一個嶄新的信息時代，一個人要依靠個人的寒窗苦讀瞭解的知識和信息，是難以適應飛速發展的社會要求的。一個人的學習雖然有所收穫，但難免也有一知半解的時候，同學之間通過交流討論，就能夠揚長避短，取長補短，豐富自己的知識，開拓自己的視野，完善自己的知識結構。
「三人行必有我師」
英國戲劇大師蕭伯納說過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。可見，同學問的相互交流，既是才能和學識的互補，又是智慧和創造力的遞增。學習刻苦認真並富有創造精神的人的相互交流和砥礪，無疑可以激發學習者濃厚的鑽研興趣，可以誘發出新的創造力。因此，愛因斯坦說：「世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。」
無機化學家游效曾院士在回憶他的中學時代時，對師生間教學相長的經歷記憶猶新。游效曾院士中學就讀於江西南昌第一中學，當時生活條件比較艱苦，睡的是頭頂瓦礫的統鋪，吃的是單分子油鋪展所炒的蔬菜，但這所歷史悠久的著名中學有著嚴格求實、艱苦樸素的學風，有著一批從嚴要求、教學經歷豐富的教師，至今留在他記憶中的不是生活的艱辛，而只有對知識的追求。那時，同學老師間經常找些數、理、化的難題互相磋商、辯論，從奧妙的「黃金分割」到礦石收音機的製作，都緊緊吸引著這群熱愛學習、刻苦求學的少年，同學們都覺得生活非常充實有意義。在年輕共和國成立的日子裡，游效曾和同學們一樣對未來都充滿了憧憬，嚮往成為科學家、工程師和作家。少年游效曾由於在一次酸鹼滴定實驗中指示劑所呈現的奇異色彩轉變而萌發了對化學的興趣與迷戀。就是在這樣一種艱苦的，然而卻是催人奮發向上的環境中使得一批十幾歲的青少年奠定了良好的學風，造就了不怕艱難的心理素質，走上了正確的人生軌道。
早在兩千多年前，大思想家、大教育家孔子就說過：「三人行必有我師焉。」在學習過程中，人各有所長，也各有所短，但同學間互教互學，相互討論和交流，就能取長補短。在交流和討論中，能促進自己對知識的深刻理解。知識是否理解透徹，有時候自己是難以自我檢驗的，而在互相質疑、討論和爭辯中，同學之間的「疑義相與析」，則很容易使自己「於不疑處有疑」，解決了這些疑難，在學業上就會前進一步。交流討論中，還能促進自己思維能力的提高。在交流討論過程中，每個人最容易發現自己知識的不足和困惑所在，從而提醒和激發自己深入鑽研，力求弄懂弄通的積極性；要積極主動地參與討論，也會逼迫自己多學一點，理解得全面一點、深入一點，對關鍵部分和知識要點也必須瞭如指掌，而要做到這一點，就會自覺地去深入思考，使自己的思考能力不斷得到鍛煉和提高。參與交流和討論，也能鍛煉自己的語言表達能力。在交流和討論中，不僅要求參與者能迅速聽懂別人的論點和問題，善於抓住要點和實質，而且要善於準確而有條理地表達自己的概念、判斷，嚴格而合乎邏輯地進行推理、論證，表達中要求措詞恰當、提綱挈領、言簡意賅，還要富於生動性和啟發性，這對於鍛煉和提高同學們的語言表達能力是非常有益的。當然，同學們之間的交流與討論，不能替代自己的獨立鑽研和獨立思考，而只能是一種促進和補充。單純依靠他人或不懂裝懂，好為人師，都必然得不到真正的知識，會有害於同學們的進步與成長的。
學會交流
同學之們的交流與討論，有利於交流心得，互相學習，集思廣益，取長補短，開拓思路，提高學習效率；交流與討論，也有利於激發學習熱情，調動學習的積極性，加深印象，鞏固已學過的知識；還有利於發展思維能力，培養口頭表達能力。交流學習方法，是一種富有啟發性、研究性的學習方法。同學們採用這種學習方法時，除了具備積極主動的態度外，還需要掌握一定的技巧和方法。
討論交流前要作好充分準備。為了使自己在討論交流過程中正確表達自己的觀點和闡明自己的理由，並讓參與者心悅誠服地接受，每個同學在交流前都要做好準備工作，最好是把自己要講的內容寫成發言提綱，盡量做到胸有成竹。
交流時，盡量運用準確精煉的口頭表達。同學們要在討論中準確而精煉地表達自己要交流的內容，就應做到：一是言簡意賅，提綱摯領。無論是介紹情況，還是發表意見、表達問題、提出見解，都力求做到高度概括，語言準確精煉，簡短明瞭，提綱挈領地把問題的本質特徵、關鍵癥結，畫龍點睛地表達出來。二是言之鑿鑿，有理有據，千萬不要想當然、憑臆測、信口開河，要實事求是、態度嚴謹。三是敘述中要條分縷析，層次分明，要事先設計好講的順序，先講什麼，再說什麼，最後講什麼，做到心中有數。四是要控制講話的節奏，做到口齒清楚，語言盡量做到抑揚頓挫。
在交流討論中，同學們要有效地聽，必要地記。在聽其他同學發言時，要耳、手、腦並用，記要點，記疑點，記難點，記他人發言中有啟發意義的閃光點。
要做到每參加一次交流討論，就有一次收穫的話，同學們還應在交流討論完後，及時進行小結。將在討論交流中對自己有啟發的觀點、思路、方法、意見等記錄下來，用以啟迪自己的靈感，更有成效地學習和掌握知識。
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