其實，每年多次高考並不是我個人的創造發明。我在加拿大留學時，發現他們早就這樣做了。雖然加國不像中國那樣有全國統一的高考，但是，他們有「省考」，他們的省考，類似於我們的高考，區別只在於他們的省考各省不一樣。我去留學的那個省（阿爾伯塔省），每年都有多次省考。這樣，學生就有了更多的選擇，比如說在一月份考數學，五月份考化學，六月份考物理，等等。而且，學生有了更多的機會，比如一月份的數學考失手了，可以在五月份再考一次。更有進者，今年的某一科的考試成績，可以用於明年的人大學申請。省考成績跨年度有效（好像有效期最長為兩年）。
加拿大這種一年舉行多次的省考，很值得我國借鑒。假如我國的高考也能一年舉行幾次，那麼，上述每年那幾天的全民緊張，就會在很大程度上得到緩解。我想，假如真的這樣做了，全國的家長和學生都會拍手稱快。這將會是一項功德無量的改革。這也可能是自從1977年恢復高考以來最大的、最重要的考試改革。
當然，這樣的改革會影響到高中的教學，這是不難估計得到的。在新制度下，高中的教學安排要作適當的調整。考慮到現在很多學校已在高三的上學期甚至更早就完成了所有高中階段的教學任務（剩下的時間，用於複習備考），這種調整事實上不會太大。而且，考試機會多了以後，教師和學校的領導也用不著那麼緊張了。為方便學校計，可以規定，每年只在暑假前的兩三個月實行幾次高考；同時，為方便學生計，最@是把這幾次考試分散於一年之內（比如說，每隔幾個月考一次，一年考三四次）。綜合衡量，很可能規定在每年上半年考幾次比較好。
考試制度的改革，還可能會涉及招生制度的改革。在招生方面，加拿大的做法是：學生的省考成績可以跨年度用，不過，他們必須向每一所考生有興趣的學校提供申請資料，考生的省考成績由一個機構統一管理，當考生需要其成績作為申請資料時，就要這個機構把成績單送到學校。按加拿大的做法，考生作為人讀大學的申請人，要比中國考生做更多的事和交更多的錢，但是，他們的考生有了更多的選擇和更大的靈活性。如果我們不擔心中國考生負擔的增加，也可以改變過去那種考試和錄取全國一體化的做法，而參考加拿大那種各大學單獨招生的做法。如果我們覺得加拿大的招生制度不符合中國國情，便可以仍然實行現行的招生制度，每年在規定的時間內全國各大學統一錄取，考生的成績不作跨年度用。如果一個考生在一年內就某科（如英語）考了多次，並且，每次的成績不同，面對這種情況，我們可以用以下任一種辦法來處理：或者取幾次成績的平均值，或者取最高的一次成績。這樣，我們就可以只改變考試制度，而不改變錄取制度。但是，無論如何，都要設立一個管理考生考試成績的中心，這中心可以設在各省的招生辦。由於計算機的廣泛運用，要管理起來也不會很難。
我還想指出，最好改變高考的全國統考形式，以一省或幾省為單位來組織考試。事實上，早已有些省、市（如廣東、北京、上海）自己組織考試。這樣做比全國統考更靈活、更容易操作。
高考牽涉到千家萬戶。懇請有關部門認真考慮以上改革設想。
不少家長以為，只要把孩子送進了大學，自己的任務就完成了。殊不知，很多學生在高考制度下被壓抑或者掩蓋的問題通常都會在進入大學之後總爆發，這也就是為什麼近些年大學生群體中心理疾病問題及更『為嚴重的自傷和傷人問題頻頻發生的原因所在。
在高校心理咨詢室回望高考制度
楊眉
「高考前父母、老師都告訴我，考上了大學一切就好了，可是我現在發現，自從考上了大學，一切問題就都來了。」
「人活著有什麼意義？就是為了上大學嗎？上大學又是為了什麼，就是為了有個好工作嗎？」
「我從來不知道與人相處會這麼難。我從來沒有和外人這麼近距離地相處過，我和宿舍同學的關係搞得很僵，我覺得自己都快要崩潰了。」
在大學做心理咨詢工作二十年了，這樣的話我聽得太多了。每當看到一些本該享受大學美好時光的學生為各種心理』題所折磨，有的甚至不得不中途退學，看到很多學生因為缺乏最基本的與人相處的方法而使自己陷入某種困境中而無法自拔，看到學生家長為孩子的心理疾病而焦急萬分時，總感到非常不安和難受。
我在高校心理咨詢中發現，有些家長有一個誤區，他們以為只要把孩子送進大學，他們孩子的幸福就有了保障。其實不然。如果家長們知道不少學生在進入大學後所感受到的是痛苦甚至絕望，如果家長注意到他們中的極端者因此而出現心理疾病或者行為問題，就會發現，高起點固然重要，但是，如果這個高起點不是孩子想要的或是不符合孩子內在成長需要的或是以一種非建設性方式得到的，它就只會成為痛苦的根源。如果孩子有健康的心態，他還有可能把這個挫折化作追求人生幸福的轉折點，如果孩子的心理衛生水平不高，那麼，最初的不適應就有可能演變成許多心理問題。
現在社會越來越關注大學生的心理衛生問題。雖然大學生並不是心理疾病的高危人群，雖然大學生的心理問題在傳媒的炒作中被誇大了，但是，當前大學生的心理健康狀況的確是需要引起我們高度重視的。不僅如此，青年學生的基本教養問題也需要引起我們的重視。
現在入們都知道心理問題有可能造成的嚴重後果，其實，行為習慣、教養習慣方面的問題同樣有可能引發嚴重的後果。且不說學生當前在大學的適應如何，將來走向社會，建立自己的家庭和事業時，這些問題都會凸顯出來，嚴重的必然會影響個人與社會的持續發展。
不少家長以為，只要把孩子送進了大學，自己的任務就完成了。殊不知，很多學生在高考制度下被壓抑或者掩蓋的問題通常都會在進人大學之後總爆發，這也就是為什麼近些年大學生群體中心理疾病問題及更為嚴重的自傷和傷人問題頻頻發生的原因所在。
換享之，如果我們只是從大學的角度來考慮大學生的心理衛生狀況，顯然就失之片面了。事實上，我們在大學心理咨詢室所見到的許多問題，其實都可以追溯到學生的中學時期，而這其中一個最重要的因素就是窩考制度。
本來，教育在幫助學生瞭解自身作為公民的責任和採取負賁任的行動上扮演著重要的角色，但是，高考制度下，教做人與考大學似乎成了一件對立的事，以至於青少年學生除了學習以外的幾乎所有問題都被教育者忽略不計，對學生的唯一評價標準就是分數。這不僅導致我們錯失許多重要的教育良機，而且給學生造成許多困擾，使學生對自己個人成長的自我評價也完全集中在分數上。分數好，就自信，就以為自己一切都好；分數不好，就自卑，就認為自己一無是處（這些未能考上大學的青少年的處境同樣值得我們社會給予高度關注，因為他們也是我們的未來）。部分課本成績好的「好學生」積累下的許多問題到了高校往往就出現了質變，最嚴重或說極端的表現就是自傷或傷人。
高考制度所造成的另一個問題是：不僅導致很多重要教育環節的缺失，導致青少年學生在教養方面出現真空，而且使很多學生在幼兒園和小學時習得的做入規則、道義、好的行為習慣等在初中、高中的分數至上的評價標準中被漸漸遺忘以至於消退。而一切以分數為重、分數就是一切、分數就是人的價值的意識卻被一點點強化。等他們到了大學課堂，如果有幸遇上的是一個以「傳道、授業、解惑」為己任的老師，他們就會重新恢復並建立基本的做人和做事原則。必要時，這位負責任的老師還會從幫商學生恢復幼兒園時的行為習慣做起。但是，如果學生碰上的是不那麼負責任的老師，學生的問題即使不在學校爆發也會被帶到社會上，從而增加學生個人和社會的發展成本。
這樣說，不是要否認高考制度的價值，在中國當前資源緊缺的情況下，高考制度相對而言的確是最能夠向盡可能多的青年學生提供公平機會的方法。對此，任何一個成熟的中國人都有清醒的認識。
但是，如果社會、學校和家庭都只知道以考試成績衡量生和老師，都只注重學生的智力因素而忽視學生的非智力因素，都只強調學習的結果而忽略學習的過程，往往會造成青少年學生缺乏心理健康，缺乏基本的行為規範與道德習慣，缺乏體驗學習樂趣的能力等等狀況。以這樣的狀況走上社會，需要付代價的，當然不僅是個人，還將有家庭和社會。
解決問題的方式有許多種，如果按照大類劃分應該是改變環境或者改變自己，當前情況下要改變大環境或者說高考制度肯定是不現實的，剩下的就只有是改變自己了。這裡的「自己」，主要指的是家長和學校。在現有高考制度的前提下，家長和學校仍然是可以有所作為的。比如不把分數當作衡量孩子或學生的唯一標準；比如在鼓勵孩子或學生努力學習書本知識的同時也注意鼓勵並培養其健康人格，如友好、尊重、合作、紀律以及設身處地為他人著想等；比如真正懂得因材施教和因材施育（這是套用「因材施教」一說）；比如在孩子或學生填報高考志願時不把自己的願望強加給他們；比如家長對上了大學的孩子迸行各種做人與做事原則的補課；比如高校的老師能夠利用大學課堂一這個知識青年系統接受基本做人、做事規則教育的最後機會一在教書的過程中努力育人……那麼，我們就有可能把高考制度所帶來的負面影響降到最低。
想想我們對高考的重視與依賴程度，幾乎所有的教育機構都以此為生存目的；想想我們對應試教育的巨大熱情，包括家長在內幾乎所有的成人，都在乎名校的極度誘惑。
該怎樣教育我們的孩子
師煒
我有個上初二的兒子，似乎離高考還遠，我們卻早已承受了高考的沉重壓力。
兒子小學畢業時，僅僅因為數學成績低，其他功課都是八十多分，依然讀不到本區重點。看到非重點中學升學率低，全家總動員，找一切可能的關係，兒子才如願讀上了升學率達96%的重點中學，我們像關上保險箱的門，鬆了口氣……經過這次事件，平日裡活潑開朗的孩子彷彿一夜間變了個人，安靜沉默起來。有一天，兒子居然跟我算從初中到大學到底要花費多少錢，他想知道，如果考不上同校高中，要多少錢才能上重點高中，如果考不上大學，又需要多少錢繼續讀書。說實話，我不知道這對於孩子來說是否是件好事，反正，我們這一代讀書時心態是輕鬆而單純的，而我十幾歲的孩子，卻必須為自己的成長背負成本負擔了。
我常感歎孩子現在承受的簡直是「三座大山」的沉重壓迫一一每天清晨天濛濛亮，重達幾十斤的書包是第一座大山，沉沉地壓在孩子稚嫩的肩上；每天夜深人靜，是須完成的無休止的作業的大山；週末，孩子還必須背負各種課外加課補習的大山。沒有陪伴過現在孩子的人不知道，我們的兒童真是苦哇！看著他們單薄孱弱的身子，蒼白瘦削的小臉，被眼鏡遮蔽的疲倦的眼睛，做家長的又有誰不心疼呀！