首先我說一件發生在我身邊的事。在高中時，我們班有一個女同學，學習刻苦，成績非常好，所有人都認為她能考上一所好大學。但在2001年高考中，她只考了400多分，剛好上一所二批本科院校。而平時成績稍比她差一點的幾個同學，卻考上了重點大學。為什麼呢？據她本人回憶說，剛在考場上坐下，突然感覺頭變大了，耳朵嗡嗡直響，眼前一片漆黑。監考說什麼，她一句都沒有聽進去。這個過程足足持續了20分鐘，她才開始漸漸平靜下來。考分低也就不足為怪了。
再讓我們看一下已見諸媒體的考生們的日記吧：一位考生寫道：「考場如刑場，我怕……」濟南一位即將參加高考的中學生在作文中寫道：「隨著時光一天天消逝，我的恐懼感也在一天天強烈……」
一位考生還寫道：「明天就要高考，如果失敗，我就XX。」這樣一個缺乏自信的考生，這樣一個在大考來臨之際說「我怕」的考生，這樣一個不敢面對挑戰和失敗的考生，如果他們能成功，那高考（制度）就真的失敗了。在漫長的人生歷程中，人生大的考驗會很多』高考只能算一個較大的考驗，如果這樣的考驗都經受不住，那麼他的人生必定是脆弱的，社會的負擔也是肩負不起來的。況且在目前教育資源有限的情況下，如果資源被這樣的人佔據，雖然不能說教育資源被浪費，也應該說資源未達到優化配置。
結論一：選拔同時意味著淘汰，這是高考的作用，也是社會的法則。心理承受力的缺失，讓一部分考生在選拔中遭遇淘汰，是必然的。
高考的壓力被家長們擴大
我一直慶幸我的家在農村，我的父母在農村，不在我身邊。如果他們給我定下他們的目標，我怕我達不到；如果他們天天給我大補，我怕我吸收不了；如果考試時他們站在門外焦急地等我，我怕自己考不好辜負了他們。因為我的父母不在身邊，這些顧慮完全不存在，我可以輕鬆、沒有壓力地去學習、考試和生活。
我的兩次高考都是在同一座縣城參加的。對於考前的盛況，我清楚地記得。在開考前，我要提前一個小時來到學校（因為學校住房緊張，我們高三年級的一部分學生在外面租房子住）。遠遠地看見，考生家長們早已將校門圍得水洩不通。進入考場的時間到了，我只好在他們中間費力地擠過，不斷地聽見那些家長們叮囑自己的孩子「別緊張」。其實話說到這也就可以了，可是他們還是忍不住再加上一句「好好考」，「一定要考好」。考生在裡面熱火朝天地考試，家長們就在外面等著，他們也跟著著急呀。——北京地區的一位考生家長不是因為緊張而猝死了嗎？考生在考試，家長們就在大街上靜坐。請問：這種怪異的現象是高考本身先天的毛病，還是廣大家長後天的毛病呢？究竟是高考在扭曲人，還是人們正在扭曲高考本身？平常，家長們不接不送，這些高中生不也是一樣安全、準時地上學回家嗎？難道因為今天是高考的日子，家長們就開始擔心或是懷疑：這些高中生能不能安全地過馬路或者會不會在路上貪玩？能不能準時到達考場？除此之外，他們的在場彎無意義和作用。
結論二：外部壓力經由家長施加給考生，高考的壓力被家長們擴大。
高考，與素質教育接軌之路還有多遠
馮瀟蕭
我的孩子是2005年高考的勝出者，但是我依然說我們是高考的受害者。因為在應試教育的狂潮巨流中，很難有更完整的自我和更個性化的行為。
我對現行高考的幾點感歎：
首先是現行高考下的學習太遭罪！12年馬拉松般的苦役，童年在補習班的輪轉中喘息，青春在題海書山中掙扎。要說20世紀80年代以後出生的獨生子女怎麼怎麼受寵，多麼多麼嬌貴，誰都不否認，但是在高考這事上，我們的寵兒和嬌娃們可是遭了大罪了。我們這個民族這是在幹什麼呢？世界通行的定理、公式難道在我們中國有什麼不同嗎？顯然，我們這種學習的過程是不正常的。不僅如此，這種瘋狂玩命的學習行為導致的是痛恨厭惡學習的心理。多少考生考後把書本撕得粉碎，又踏在腳下。而這與現代社會生活崇尚快樂學習、自覺學習、終身學習的心態和理念又是背道而馳的。
另一個感歎是現行高考下的學習其技術層面的成分太大，尤其是語文。作為課時最多、最受重視的語文，我不知道用什麼來形容她了。我用「她」而不是用「它」做代詞，是我覺得語文更像一位母親。在我看來，本來應該是教人以見識、育人以心智、啟人以靈性、示入以美好的母親，卻成了扼殺人的靈性泯滅人的才情，既死教條又不得要領，讓眾多的學子厭惡痛恨又奈何不得，被其折磨得焦頭爛額的一個挺無賴又挺霸道的傢伙。我們的語文教育已經走人了一個荒誕的境地。其他科類呢，相對來說好一些，但也更多地處於技術層面上。我們總是在做題，總是在訓練。會解題還不行，還要求解題速度。我們的學生做題常常不是以千計而是以萬計。但我要說，我們這樣過於重視技能、技巧、技法的教育對人才培養只能是低層次的。我想，教育更是一門藝術。顯然，我們的教育被高考弄得太褊狹了。我們的教育除了培養能手，能不能也為培養大師提供些可能呢？
再一個感歎是高考結果。不可否認，有很多傑、出的入才從高考中勝出。但是，現行高考遊戲的成分還是很大的，考出來的不全是真才實學，尤其是語文成績。在高考中，素養是相對的，一個有深厚語文功底的考生好像並不比一個一知半解的考生高幾分，而遊戲規則是絕對的，一個不懂規則的人肯定要一敗塗地的。我們的高考時常開這樣的玩笑：我們比賽誰跑得快，而比賽的勝出者並不是跑得快的人而是適應遊戲規則的入。而更多的悲哀也就由此產生：我們的更多努力不是研究跑而是研究規則。這樣，我們教學中大規模的解題訓練便有了更大的戰場。其他科也都在施展著投機的本領，猜題』押題，模擬，唯恐不及。出題與被考者之間的較量一再地升級，而兩者較量的平台卻是搭建在遊戲規則的默契之上的。
當然考完就萬事大吉，背的是什麼自己也不知其所以然，哪怕考前昏天黑地，考完就忘。有諷刺意味的是：我們的教育在人文園地幾近荒蕪的情況下，我們的科技園區卻也並沒有多少驕人的果實。那中國話我們的學生總該說得頂狐狐吧？不是。我有一個發現：我們國內產品的說明書的文字幾乎都有毛病，這其中不乏非常知名的品牌。我時常是在看兩遍三遍也弄不明白的情況下，就研究起原因來。哦，原來這句沒賓語，這句動賓搭配不當，這幾句又邏輯關係混亂……時常是幾種錯誤糾纏在一起。我想，這接知名產品做這類重要的事情一定不會隨便找一個人，很可能做這些的就是我們的大學生。那麼我就想，一方而，我們對文法的訓練已經到了吹毛求疵的境地，高考中讓考生改錯的考題連科班教授都看不出來；一方面，又是這種忍俊不禁的文法錯誤處處可見。這不是開玩笑嗎！
高考一定要改革，非改革不可。但高考還不能取消，起碼在一個相當長的時期內不能取消。因為取消後的弊端會更大。也許有一天我們的高考會與世界理念及模式接軌，但在中間這一段時期，我們還要探索出一條適合我們自己的路。這就是高考與素質教育接軌的路。這條路不會遙不可及吧？
我以為，高考改革就是高考以教育為本，變教育圍繞高考為高考圍繞教育。而高考改革首先就要從語文下手。下而更多地對語文提出我的幾點看法和建議：
基礎知識不要吹毛求疵，但而要廣，題量不妨大些。考前也不必畫範圍，出大綱，就是撒網式考，考的就是素養，考生用不著大量做題，學什麼樣就是什麼樣。
盡量不出選擇題，讓考生直接回答提問。因為選擇題容易拿相近的答案來障眼，讓考生被更多的東西分散注意力和腦力，也容易導致學生平時在適應題路子上進行大量解題訓練。
閱讀理解是最讓考生如履薄冰的地帶，有種生死未卜的感覺。因為所謂的標準答案都是很想當然的、很自以為是的東西。對於仁者見仁智者見智的東西，我們不要總是力圖讓別人做一、二、三的機械回答。考生應該有彈性更大的回答空間，不可設絕對的「標準答案」。這一項的考試某種程度上也多餘，難道不進行這一項的訓練我們的學生就不會看別人的文章了嗎？
作文是最能體現一個人人文素養和語文素養的一項。作文應加大分值，以至達到一半的分值。作文的評判標準也要拉開檔次，考生的分數不能都在43分~48分之間。作文的時間也不能只給那麼一點。我們應該知道，四五十分鐘，對一個題目要麼考慮不透倉促寫就，要麼考慮成熟時間也到了。你讓我們的考生怎麼發揮潛力和施展才華呢？
出題不要被某幾個人壟斷，應該有專門的出題公司運作，每次高考後都對考題進行研討。考題出籠之前，專門另有一套讓漢語專業的教授及中學特級教師做一做，如果他們達不到90%的正確率就不要再拿來難為考生。
考題要規範，還要盡可能樸素，不繞彎子，不設陷阱，不似是而非，盡量不使考生在非考點上出錯。出題原則、出題方式、考試時間，應該本著科學合理以人為本的思想。
無論哪一科的高考，能考出人的素養、能力、潛力、創新力，不用大量做題也能考好，不用耍小聰明投機也能考好，便是好的高考，成熟的高考。
權力應更多地下放給高校，考生也應該有參加多次考試的機會。
今天，中國對人類在科技和文化藝術方面的貢獻，與得到世界公認的中國人的「聰明與勤勞」並不相稱。雖然導致這種局面的原因很多，但是不能說與「學以應考、教以應考」的「應試教育」沒有關係。