許多同學在掌握了團體溝通的要訣後，回到學校就敢於挑戰自己。在競選班幹部時，作好競選演講。當選為班幹部後，不但增加了練習團體溝通的機會，更是培養發揮影響力贏得同學合作，以及練習領導力的機會。
原來非常懼怕在公眾面前表達自己想法的史東來，在公眾面前總是很不自信及緊張。但是，在卡內基受訓後的最後一次上台時，他敢於大聲地和大家分享自己培訓的收穫，還來了一句非常經典的結語：「上台講話比不上台講話好，上台大聲講話比上台小聲講話好！」真是可愛！
另一位學員楊天笑說：「上卡內基訓練的一個月前，對上台發言還小腿肚子打轉，連一句通順話都說不出口的我來說，在卡內基最後一堂課上，竟能贏得最高成就獎的提名！」
念外國語學校初三的趙作栩，也是為了提升團體溝通的能力來參加培訓的。他發現自己的演講能力在幾周內就有明顯的提升。回到學校，每當在關鍵性時刻需要同學擔任主持任務時，老師都會交給作栩，這不但證明老師看出了作栩的這種能力，更是對他的信任，當然對他們的師生關係也起到非常大的加分作用。更有趣的是，作栩的父親，有時也會跟作栩交流接受卡內基培訓的收穫，有一次爸爸在單位開會前，想到作栩提過演講時注入熱忱的重要性，因此，爸爸先上外面操場跑了一圈，帶動自己的活力，回來作工作匯報時，就遠比以前要更有感染力，同事對爸爸的表現十分意外，反響極佳。
父母要注意培養並提升孩子的表達能力，其途徑當然不是只有通過培訓。父母在孩子小的時候，就要常常問他的意見，培養他有組織、有條理地提出自己想法的能力，孩子的意見雖然在成人眼中可能幼稚，但是必須多多肯定他的努力、讚賞做得好的地方，才能有效增強這方面的信心。在親友面前，或是人多的場合，更要設法讓他多開口，並且要讓他有成功的經驗，這才能培養孩子對公眾演說的信心與樂趣。
曾經有過一位同學非常排斥上台，即使卡內基教室內充滿鼓勵包容的氣氛，他還是無法放鬆自己。看他情況特殊，講師不免課後私下找他瞭解狀況。原來他是一位演講的受害者。小學時，他曾經被選為班上代表參加學校的演講比賽，老師比他還緊張，幫他準備講稿，要他背個滾瓜爛熟，還跟他預演了好幾次，什麼地方要提高聲調，什麼地方應該抬手做個手勢，都完全設計好了。他也認真準備了，演講輪到他時，上台一看，台下人人定睛看著他，他不免開始緊張起來，這個狀況可是跟老師預演時完全不同的。他開口背了幾句講稿，忽然間，腦子裡一片空白，臉卻開始漲得通紅。台上一秒鐘有如10年那麼長，他自己也不知道在台上待了多久，反正在大家的哄笑聲中，他非常狼狽地走下台。
走到後面老師過來劈頭就是一巴掌，恨恨地說他真是給班級丟臉。從此，他恨透了上台說話，甚至在人多的地方說話都會令他緊張。因此，雖然他強迫自己到卡內基教室來改善團體溝通，但是，對於上台講話，他其實是又恨又怕的。卡內基講師瞭解狀況後，決定陪他一起站在全班同學面前，使他感到講師就在身邊支持著他，加上講師不斷地讚賞他挑戰自己的勇氣。全班同學也都毫無保留地願意看到他的突破。他終於漸漸地可以上台講話了，後來甚至願意主動發言。他發現自己克服了最恐懼的事，彌補了受傷的心靈，重新找回當眾說話的自信，真的令他開心極了。這種自信的提升，不只讓他有能力當眾發表自己的意見，更重要的是，他幾乎脫胎換骨，像是換了一個人似的。原來如同閉鎖在一個硬殼中，他的人生態度被動消極，希望越不引起他人注意越好，而現在卻能如同陽光般，主動積極地跟人打招呼說話了。
所以，團體溝通並非只是上台演講這麼簡單。團體溝通的能力，與自信、積極、主動、影響力及領導力都是密不可分的。有時成為良性循環相輔相成，萬一成為惡性循環，就會相互抵消，無法發揮自己的所長，這也是很多人覺得鬱鬱不得志的背後原因。可惜，有很多人至今都不知道這個道理。
引導孩子發揮影響力與領導力
如果成人能具備感同身受的同理心，就能體會孩子在學校的人際關係是多麼重要了。不但與同學的關係會令孩子煩惱，更嚴重的是孩子與老師的關係。
初中生姚逸群，原來很容易受到同學之間的人際問題所影響。其實，青少年時期的孩子，本來就很容易因為人際關係的問題而備受困擾。
有時無話不談的兩個好朋友，為了一點芝麻小事起了口角，忽然彼此不說話了。雙方都非常難受，可是也都不知道該怎麼處理。誰先開口就像是誰先低了頭，只好一直僵在那兒，有的孩子，甚至因為有那麼一個不知如何處理的同學關係，而不想去上課了。但是，他們通常不會告訴父母，父母通常根本也不會問，結果只有憋在心裡特別難受。
逸群在卡內基青少年培訓中，學習如何掌握人際關係，因此，回到學校，發現自己只要運用卡內基人際關係原則，就可以處理好許多同學之間的矛盾。不但自己與同學的關係順心起來，甚至還能調解其他同學之間的關係問題。他能幫助同學表達自己心中的想法，鼓勵他們不要藏在心裡不敢說，否則會造成彼此的誤會。已經產生了誤會的同學，逸群也能運用溝通能力幫忙他們化解。同學們很自然地把他當做了意見領袖。其實，更重要的是，逸群自己不再被原來那些亂七八糟的是非所煩惱，因此，減少內耗，可以把更多精力集中在學習上，學習成績也就明顯提高了。
青少年人際關係的問題，絕對不容小覷。大人們覺得小孩之間的打打鬧鬧不算一回事，可是對孩子來說，卻會影響他上學的心情。他們對於自己的情緒常常不能理解，如果沒有輔導，不知道應該如何面對及處理自己的各種負面情緒，當然更不會處理關係上的問題。這些困擾造成很大的精力內耗，常常因此影響學習。試想如果與鄰座同學原來形同死黨或閨密，突然兩人因為小事斷絕來往，上課還得坐在一起，對於他們聽課的心情會產生多大的影響，我們成人也應該完全可以體會。
成人可以想想，如果自己在公司內部的人際關係不佳，或跟某人相看兩相厭，每天上班又得跟這些人打照面，甚至必須一起開會、討論事情、合作項目。即使是成熟的成年人，不免也會覺得壓力很大，不想上班吧？根據許多關於離職原因的調查，都顯示離職換工作的頭號原因，不是因為待遇，而是因為有人際關係的問題。
如果成人能具備感同身受的同理心，就能體會孩子在學校的人際關係多麼重要了。
不但與同學的關係會令孩子煩惱，更嚴重的是孩子與老師的關係。大部分功課好的孩子都與老師關係不錯，這可以理解。可是，反過來想，也可能是因為先與老師關係良好，孩子遇到學習上的問題敢提問，老師也有耐心解答，因而孩子在該科目表現優異。因此，與老師的關係，絕對會影響孩子的學習成效。
父母常常忘記了自己在學校學習時所經歷的酸甜苦辣，學習再重要，也絕對不是學校生活的全部。優秀的學生，也可能有嚴重的人際關係問題，如果不具備影響力與領導力，同學就可能會嫉妒他，嘲諷他是老師的寵物，故意不跟他玩，有意孤立他。這些都是天天在學校生活中發生的。只是父母如果沒有給孩子抒發的機會，孩子通常也就藏在心裡不說出來，自己覺得很糗，說出來也不光彩，指不定還要挨批評，何必呢？
李夢澤是個高三學生，本來個性被動的他，從來不會主動找同學聊天，總是抱著手臂站在旁邊，等著別人來和他講話，如果沒有人找他，他就一個人待著。在學校，下課時也常常一個人獨處，無法跟其他同學打成一片。他這種被動消極的脾氣，竟然在卡內基暑期青少年培訓後，發生了很大的改變。新學期開始，他回到學校後，敢於主動找同學聊聊暑假發生的事，甚至有自信主動找老師或家裡的長輩說話。這表示他的自信提升了，想要影響週遭的人，由於能夠主動地與周圍的人建立關係，不再獨自畏縮在自己的小世界中，他所感受的壓力也因此相對減少了。這幫助他在高考時發揮出自己最好的水平。
很少父母會聯想到，當孩子能有自信在學校的同學師生關係上發揮主動積極性、發揮影響力，甚至領導力，開創一個令自己舒適的人際互動網，他就能減少內耗，更輕鬆自在，更有自信地面對學習與考試，更能集中注意力、心無旁騖地全力以赴。
人際關係改善了，成績也能間接地獲得提升。
就像念高中的胡奕辰，就是因為與老師相處得不融洽，心理壓力特別大，上課很難專心，有問題又不敢提問，總是覺得老師不喜歡自己。在這一科目上更是沒有自信，不但因此學習成績不佳，而且持續發著低燒，經常請假，不得不在家休學一年。休學期間他來參加了卡內基培訓，學習並練習如何有效提升自信、克服壓力。回到學校後，奕辰懂得如何更好地與老師溝通，建立良好的師生關係，學習更加積極主動，復課後不久就成功地獲得省級化學競賽二等獎，並且在高考時，分數比全河北省一等分數線還多出30多分。
能夠處理好師生關係，對於孩子的學習真是何等重要！
16歲的段蘅倩常常為父母之間的爭執及不快感到煩惱，當父母親彼此惡言相向時，雖然她躲在自己的房間裡，卻能感覺一股寒意在心中升起。如果他們兩人再冷戰幾天，家中氣氛猶如冰窖，蘅倩會覺得很難過。
她深知父母都很愛她，因此，一天晚上她鼓起信心，開始給爸爸寫一條很長的手機短信，其中主要提到自己很希望改善跟爸爸的關係，以便能成為一家三口關係之間的黏合劑，衷心地期望一家三口之間能夠減少爭執與不快。她的主動發揮影響力，讓爸爸很感動，很快地收到爸爸回的短信，說：「女兒懂事了，爸爸非常愛你！」蘅倩很自信地在家庭的關係中，發揮了自己正向的影響力，多麼有意義！
楊九陽的媽媽幾天前把手機給弄丟了，手機內存有很多親朋好友的電話號碼，媽媽心裡非常著急，又懊惱自己怎麼不仔細點兒。上過卡內基課程的九陽，看到媽媽這樣焦急的表情，就安慰媽媽說：「媽媽，你的手機很舊了，也該換個新的了，現在3G手機功能非常多，正好就此換一個3G的新手機。至於你原來手機中的通訊錄，還可以從爸爸那裡拿到，其他人的，也可以通過朋友慢慢收集。媽媽，你就不要太難過了。」媽媽很開心兒子能這樣安慰自己。也許媽媽並沒有覺察到，九陽能勸解別人的難過情緒，幫助別人將心情由負轉正，這正是一種非常難得的影響力，也是領導能力的基礎，對於未來的工作及生活上都是重要的成功動力。