對策——方法是最好的老師！
學習是人們終身的行為，如果學得很痛苦，那是人世間最為悲慘的事情。如果那些卓有成就的科學家、學者、教授等整天沉浸在悲慘中，他們能夠終身為此樂此不疲嗎？真正的學習是愉快的。關鍵是要學習得法、有成效、勝任愉快！如不能勝任，做任何事都是痛苦的。如何調動一切積極因素，讓學習從苦難中解脫出來呢？只有用好的學習方法與策略指導自己的行動，引起自己的興趣，有了興趣之後，不僅不會覺得苦，而且會覺得其樂無窮。
誤區之二博覽群書，多多益善。
對策——精品讀書戰略！
古人云：開卷有益。在古代，人們的資訊不甚發達，生活節奏相對緩慢，有書讀就很不錯了，所以開卷自然有益。現代人類資訊爆炸，又是另一番景象。我們要想把精力和時間投放到最重要、最有用的地方，就要有選擇地讀書。學生時代，以教科書為主攻目標，而且要精選教材，不要一套教材沒學好，又去學另一套，「貪多嚼不爛」。等到工作時，基礎知識已經相當牢固和雄厚之後，再放寬視野，擴大知識面，向知識的廣度和深度進軍。
誤區之三以學為主。
對策——學？習？用！
學習通常被人們理解為學，這僅僅是學習三個步驟中的第一步。學習應該是一個學——習——用的完整過程。學而不習，等於沒學；習而不用，等於沒習。所以古人有：「學而時習之，不亦悅乎」，「學以致用」。通常人們所說的學用結合是很好的，問題是人們往往學大於用，其實真正有作為、有成就的人則一定是學用並舉。實際上，學習的終極目的就在於運用。
誤區之四知識就是力量。
對策——知識？智慧？能力！
知識是前人經驗的總結，而學習是對知識的理解和掌握。知識自身談不上什麼力量，只有人們在大腦中加工知識，經過思維的昇華，變成自己的智慧，進而通過自己的外化，成為能力，這時候才能產生力量。所以說，智慧才是力量。問題的核心就在於此：學習決不能停留在對知識的瞭解，而要變成自己的能力，才能超越知識，創造性地運用和發揮。
誤區之五自學成才。
對策——「三人行，必有我師」！
學習要以人為本，學習自身是一種個體化行為。但決不能形成封閉式特性，吸收的知識是群體智慧的產物，而且獲得的知識也將運用於社會實踐。學習的某種特定形式可能是個體化的，但並不意味著排他性。自學可以成才，但並不是普遍適用的規律。如果大多數人自學可以成才，那麼就不需要辦各級各類學校，也不需要各級各類教師。無論是在校生，還是校外學習者，都應該善於拜師求教，有教師指導比自己單獨悶頭苦學，效果要強好多倍。
誤區之六文章有章，論文無文。
對策——縱橫皆文章，經緯總關情！
寫文章猶如練武功，到了爐火純青的境界，則沒有章法、不受框框限制。如果有章有法，那就不是創作出來的，而是「八股」式套出來的，絕對不會是上乘之作，只有創新才是文章永恆的生命力。論文是科學研究的成果，有著嚴謹、縝密的規律，但並不是說論文就一定沒有文采，寫的乾巴巴、晦澀難懂。當然，並不是說文章和論文可以漫無邊際，它們都有一定的規律可循。要在把握規律的前提下自由發揮。對於學生和初學寫作的人士，基本訓練則是必不可少的環節和基本功，不可忽視。
誤區之七考試超常發揮。
對策——勝出最是平常心！
考試是對強化了的知識和能力的檢驗。一個人對知識的掌握形成能力，要在生活中不斷地受到檢驗。考試是一種形式，所學的知識就是為了運用，也就是為了「考試」，考試是使用的一種較為集中的形式，我們要以平常心來對待。任何大事業都是平時一點一滴積累起來的，任何大成果都是小成果積聚而成的，每天積累一點點，加起來就是大成果。掌握了知識，一次次檢驗成功，到頭來總可以成就偉大的事業。所以，我們要以平常心看待考試，看待知識經過的一次又一次檢驗。這就要求我們學習知識時扎扎實實，認真做作業。這不是說考試的方法與策略不重要，相反地，我們對考試本身的規律也要給予足夠的重視。
誤區之八抽像思維與形象思維。
對策——多象思維！
傳統學習一味強調抽像與形象兩種思維方式。因而對大腦的開掘受到嚴重限制。根據哈佛大學霍華德·加德納教授的研究表明，人類至少擁有七種智力，表現出不同的天賦和思維能力，突破了傳統意義上的簡單的用腦原則和方式，讓人的大腦得到更好的發揮。創造思維、發散思維、立體思維等運用，是對傳統思維模式的突破與完善。
誤區之九成功=99%汗水+1%靈感。
對策——成功金字塔=學習力+操作力+情商力！
學習力取決於良好的方法與策略的實施，沒有優越的方法與策略的實施，便談不上學習力。既要掌握適合於自己個體的優越的方法與策略，又要在具體實踐中加以運用和發揮。這一點必須要給予足夠的重視。許多事情的成功，並不是靠靈感，沒有靈感同樣可以成功。所以做任何事情都要積極進取，而不能等待靈感的出現。
學習一定有方法
知識經濟時代是知識英雄時代。在這個充滿機遇與挑戰的時代，知識英雄之所以成為時代偉人，因為他們是這個時代的最有活力和能量的人，他們具有超群的智力。
超群的智力無疑來源於大腦對客觀世界的反映，學習才是連接客觀與主觀最重要的途徑。智力靠學習贏得，學習以大腦為依托。學習，就是對大腦金礦的開掘。
智力是人們在認識過程中較為穩定、能夠確保認知活動及發揮大腦認知功能的綜合心理特徵。其具體表現為注意力、記憶力、思維力、想像力、創造力等，它們有機地結合在一起。
從生理學方面來看，智力是大腦功能的表現。大腦有四個功能區域：接收外界信息的感受區；加工整理感覺的儲存區；對儲存信息評估的思維判斷區；用新思維組合各種信息的想像區。這些功能在各種認知活動中發揮著獨特的作用。一般來說，人們普遍擁有智力活動的能力，同時，人人都擁有無限的潛力。
在生命科學與自然科學、社會科學並稱為世界三大科學的21世紀，關於人的大腦研究必將具有前沿性與尖端性。世界各國都在激烈爭奪，力圖佔領制高點。
我國隨著國際經濟一體化，許多方面都在與國際接軌。自然在關於人才的至關重要的腦科學方面更應該激流勇進，與國際接軌，這才是真正的接軌，而不是盲目追求非主流的接軌，否則等到我們許多枝枝節節接了軌，人家根本性的腦能科研與應用已超前了若干年，這樣我們永遠只能跟在別人的後面追，從而進入一種怪圈。所以，必須要迎「頭」趕上！
從傳統意義上來說，人們對學習的理解和掌握，是作為教師灌輸和學生被動接受的行為方式。其實，學習是一種非常強調主動地對大腦的開發和潛能的激發。學習與生命科學中關於大腦研究之間的關係極其密切，兩者合二為一，也就是說對大腦與對學習方法研究和探索，殊途同歸，都是為了更好地運用大腦，更好、更快、更有效地學習，它們是提高人的智力、能力的根本性策略，從而把握知識，進一步加強競爭能力，把握人生。
知己知彼，百戰百勝。對自己用於學習的大腦不瞭解，對學習的知識對象也不瞭解，這樣能打勝仗，豈不是咄咄怪事？！因此要「認識你自己」，古希臘阿波羅神殿的這則箴言，直到今天仍然具有現實意義。正如古希臘哲學大師蘇格拉底所說：「真正認識自己的人，才是最有力量的人。」
學習的本質是提高人的智慧，那麼最終目的是掌握知識，加以創新，改造社會，推動人類文明和社會向前發展。
關於大腦和學習研究的意義在於：
怎樣才能讓大腦更加聰明智慧，在激烈競爭的社會中脫穎而出，穩操勝卷；
怎樣才能讓思維敏捷，充滿想像和創造，機杼獨出，出奇制勝；
怎樣才能在知識大潮中，抓住有用的實質性的資迅，並儲存在記憶中，可以盡情使用發揮；
怎樣才能在兒童培養中，循循善誘、搶佔先機，贏在起跑線上，然後一路暢達；
怎樣在青少年學習中，運用最有效的手段獲得最有效的效果，讓學習更快、更好、更有效、更出色；
怎樣才能在人生的壯年事業中，盡情發揮大腦能量，建功立業，優越勝出；
怎樣讓大腦處於最佳運行狀態，讓大腦越用越靈活，老當益壯……
學習力既是21世紀人們的基本競爭力，也是總體競爭力，同時又是核心競爭力。競爭是人類永恆的主題。學習能力決定了人們的競爭能力、創新能力、發展能力、成功能力等。
知識並不是萬能的，它不等於智力，自然也不等於力量。只有讓知識轉化成智力，才可以變成創造的力量。任何一位偉人，他們都是善於學習、善於超越、善於創新的天才。卓越的方法讓他們成為時代的卓越偉人，沒有這些方法創造的成就，他們又能怎樣、又是什麼呢？
學習方法的優劣，導致學習質量、效果大不一樣；同時，即使同樣的學習方法，在不同的人身上也會有不同的效果。所以說學有方法，但學無定法。成功的學習，決不單純是積累知識，而是在學習上的突破，因為，知識積累只是量變，而方法突破可以帶來質的飛躍。方法與成功的辯證關係，既符合科學規律，又符合實際需要，同時還要因人而異，適合個體學習者的個性特徵。
創造完整的全腦學習體系是一項心靈構架與改造的複雜的系統工程，涉及到心理學、教育學、人才學、成功學、大腦科學等許多專門學科，這本《全腦超能學習——主宰學習》一書中許多發人深思的見解，值得我們很好地探討下去。就像人類的科學研究沒有止境、人類對真理的追求沒有止境一樣，我所要走的路也一樣沒有止境。我一定會一如既往地走下去，正像自己在《人生大動脈》史詩中所寫的那句廣為流傳的散文詩句那樣：「讓靈魂始終和地平線保持著奮進中的垂直！」
全腦學習十大要素
一、中西合璧——中外讀書學習方法精華的超級組合，既反映東西方的科研成果，又符合中國學生的實際需要。
二、科學前沿——腦能與潛能的探究與激發，相當程度地反映出世界腦科學研究領域的尖端技術和前沿水平。
三、體系完備——腦能，閱讀，記憶，上課，作業，寫作，自學，考試八大子系統形成一個完整的母系統，掌握並實施這個強力體系，就能在戰術上成為考場贏家，在戰略上成為天才。
四、策略智慧——指導性強：如何學得更好，更快，更有效，更快樂，更策略，更智慧。
五、快速高效——操作簡單，易於掌握。運用於讀書與學習，成效突顯。
六．強化實戰——考戰技術適用於各種考試，把握考場主動，贏得考試成功。雖然它不能直接進攻考題，但它卻讓人們擁有巨大的挑戰實力，徹底征服考題。
七．普及實用——極具兼容性，適合初中，高中，中專，中技，大專，大學等學生及家長，以及社會各階層讀書學習人士。在教師和家長指導下，小學生同樣也可以很好地有效使用。
八．深入淺出——理論研究普及化，抽像內客形象化，學術向題大眾化，具體內容條理化——「四」化處理，通俗易懂。
九．勝任快樂——知識密集，容量大，信息多，導致學習壓力大，只有勝任才能快樂；也只有贏得競爭，方能擁有把握人生的快樂。
十．出奇制勝——超能全腦開發，速讀技術，記憶特訓，作業強化，文章寫作，學用結合，考題公關，是針對素質教育與應試教育的雙軌成功對接。尤其是超能學習培訓，超能學習俱樂部以及相關產品正在各地展開，有力地推動和配合在讀書學習中發揮持續的強大功能。