全面認知考試的實質，清晰瞭解考試的利弊，靈活運用全腦的優勢！
揭開考試的面紗
《孫子兵法》說：知己知彼，百戰百勝。
我們先從全腦考試的角度認識考試的實質所在，進而加以把握和運用，從而提升應對考試的能力。
什麼是考試呢？也就是說考試的本質是什麼呢？這是我們首先應該弄明白的。
考試是按照一定的目的由應考者在規定的時間、地點和用規定的方式做完依據考核目的預先編製的考試題目。最後由教師依據應考者答題的內容評判試卷給出考分。
考試是對應考者知識水平、能力、技能的測試。這種測試可以較為直接和快速地檢驗出考生當前的知識狀態。
我們要想運用全腦學習和考試方略，成功考試，就必須要充分認識考試的內在規律。
考試是一種抽樣檢驗
考試是在一定的時間內進行的。人們無法把平時所學習的知識全部加以檢驗，而只能是從不同的角度和深度對知識內容有選擇地抽樣測量，因此，考試具有一定的隨機性和偶然性。
它從考生平時學習的內容中選擇某些特定內容，或者是從全部問題裡選擇某些問題，由考生解答，它可以在一定程度上測量出學生對所學知識總的把握狀況和水平，所以它不是絕對的，只是相對的，但這種相對也能說明問題，這種方式有點類似於抽樣檢查，它是人們在現實生活中必不可少的一種行為方式。
大家知道，如果打掃衛生時，某些地方常打掃不乾淨，檢查衛生的人往往就挑那些容易被忽略的地方去檢查，這些地方可以反映出屋子的整體衛生狀況，因為這些地方是最容易出問題的地方，一旦被發現，整個屋子的衛生狀況就會大打折扣。
考試也是這樣，有的地方知識薄弱，而往往主考官考的就是這些地方，所以平時學習就不要放過某些看上去不起眼的內容，這是我們全腦學習所要直接面對的問題。
考試具有相當的嚴肅性
考試是在主考官的嚴格監督下，在嚴明的考場紀律規約下進行的，具有真實性、有效性，否則考試就只能是一場遊戲，而沒有任何實質的意義。嚴肅認真、遵守紀律是考場必須遵循的原則，主考官此時就像法官，沒有絲毫的鬆懈。
但是主考官也要表現出溫和的一面，對應考者產生的問題或者提出的問題應該給予合適的解決或者解釋。嚴肅並不等於冷酷，讓應考者情緒不致於過於緊張，而處於僵硬狀態，應考者和主考者應該是一個良性互動的關係，而不應該是一種「敵對」的關係，弄得緊張兮兮，誰的心情也不愉快。人們說「和氣生財」，其實用在考場上可以叫「和氣出彩」。
考試具有一定的時效性
要反映出應考者的實際能力，就要在考試之前對試卷嚴格保密，這樣的考試才能保證質量。
要讓應考者在不知道具體內容的情況下，對所有學習內容加以複習，而後進行抽樣檢測，它是對應考者一定時間內學習內容的檢驗，如果超過了這一段學習的內容，尤其是事先走漏了考試的內容，那就不能真實地反映出應考者的水平。
因此，事先對於考試的出題、試卷的打印、儲存、周轉、分發等都要採取嚴格保密措施。
每年考試都有大大小小的考試問題出現，我們國家花了很大力氣嚴整考試紀律，目前已經走上了正規化，很少有空子可鑽，但即使這樣仍然有人以身試法，到頭來害人害己。
全腦考試則注重整體能力的強化，讓人們具有強有力的應試能力，在考場上大顯身手，而不需要搞些歪門邪道。
考試具有一定的強制性
無論應考者願意不願意，喜歡不喜歡，都要按照主考官的意願，去履行自己的解題職責。
自然，主考官也要按照一定的安排和需要，對應考者出題檢驗，有時可能是有計劃的，有時可能是隨機的，某些重大的考試，如高考、自考、中考、期末考試等都是必不可少的。
考生不可能因為某種原因不參加考試，除非他放棄自己的某些權利和利益，就是說他會失去某些東西。而這些東西正是他平時所要追求的，不參加考試就會失去它們。
應考者有一種被迫無奈的感覺，但恰恰是這種強制性往往迫使應考者更加勤奮、努力地學習，尋找更好的學習方法和考試策略來幫助自己達到成功。
因此，考試又具有一定的積極促進作用。
考試具有相當的局限性
考試的內容只能是平時學習知識中的一部分，而不是全部，它是抽樣檢驗的，顯然具有某些偶然性，而且主考官對於考題以及閱卷、評分都有某些主觀性的影響，這就難以避免考試所可能出現的某些局限，因此不宜過於看重考試，也就是說不要把考試成績絕對化了。
考試往往並不能反映出一個人的實際能力和全部水平，而且考試在一定的時間和空間中進行，應考者本身所面臨的某些因素，也可能擴大了這種局限的可能性。
考試是把雙刃箭
我們看任何事情都要一分為二，即看到事物的兩面性，既有正面，又有反面，也就是有利就有弊，有得就有失，有積極就有消極。
對於考試也是這樣，雖然考試有種種弊端，但還是利大於弊，否則考試這種自古就出現的檢驗手段早已被淘汰了。事實證明，直到今天，它仍然具有現實價值。
有的人羨慕外國的教學體制，認為他們較為輕鬆，這其實是誤解，在任何發達國家，都沒有放棄考試這種主要的檢測手段，在人類還沒有找到更好的檢測方式之前，考試仍然會持續下去。
考試可以幫助人們檢測自己的學習效果，應該說主要目的是為了促進應考者及時全面地掌握與運用學習的知識與技能，分析問題以便於解決問題。
經過考試，學生對自己以前的學習程度加以瞭解，及時找出問題和薄弱環節，加以補充、強化，運用功能強大的學習方法與策略，提高學習效率和能力。
從全腦學習的角度來看，考試是整個學習環節中的重要環節之一，是全腦學習母系統中的八個子系統之一，它強調的是依據考試結果，對學習進行總結，進一步調整自己的學習方法和策略，增強綜合學習能力。
因此我們需要用更積極更科學的態度來對待它，合理發揮考試的積極作用，避免某些不利因素的出現。
考試的積極意義
具體說來，考試具有以下幾個方面的積極意義：
·有效地反映考生知識
考試在一定程度上檢測了考生對教學大綱所規定的知識掌握的實際狀況，檢測方法越科學化，反映學生所學知識的水平就越真實，越準確。
通常可以說，考得較好反映出該考生的知識掌握較多，而且較為牢固，不僅對知識的理解有相當的深度，而且對知識的運用也有相當的能力。考試對考生升級、升學、升職都是一定的量化標準，成為以後對考生學業成績的預測。
·提高整體水平
考試可以反映出考生對知識掌握的情況，通過它可以發現自己的不足和弱點，可以在下一段的學習中加以補充和強化，以使自己的整體水平有所提高。
所以，可以把考試看作是一種加油，就像給汽車加油一樣，油箱灌滿了，汽車才跑得歡。也像是馬兒在奔跑，抽上一鞭子，它會跑得更快。
同時，某一種知識的掌握程度，某一類題型的得分狀況，可以反映出教與學等方面的情況，由此來衡量、分析教與學的質量、水平、優點和缺點等，以便揚長避短。
·引發學習興趣
興趣與求知慾對學習的影響是巨大的。興趣往往決定一個人一生的命運，也決定一個人的事業成功與否。一些成功人士往往都擁有巨大的學習熱情和動力。
興趣是具有無窮能量的催化劑，它可以使一個平凡的生命變得不平凡，普通的人物成為傑出的人物。
一場好的考試或考得好的分數，可以極大地誘發和調動考試的熱情和興趣，如果這種情緒持續下去，就會成為一種源源不斷的動力，讓自己不以為苦，反以為樂。
例如孔夫子在他晚年時期，一心讀書，翻來覆去地讀，使穿連竹簡書的牛皮繩翻斷了好幾次，所以歷史上有「韋編三絕」這一成語的出現。
·激發學習動機
學習動機屬於非智力因素範疇，它對學習效果也就是考試成績有著不容忽視的影響，動機往往是與效果成正比的，一個人的動機越高，其努力程度越大，效果也就越好。
同樣地，一個人的動機越低，其努力程度越小，效果也就越差。那麼是不是說動機可以無限制地拔高呢？其實不然，如果超過了某種極限，這種動機也就不是切合實際的動機了，也就產生不了恰如其分的效果。學習動機往往可以有效地促進和推動考生去學習，以獲得更好的效果。同時動機越高，引發直接學習興趣的可能性越大。
對於不同年齡的考生來說，具有不同的效果，如果考生年齡較小，產生直接興趣的可能就較大。相反，考生的年齡較大，則這種直接影響的可能相對較小，但不能說沒有。
·促進學生展開競賽
全腦學習提倡人們比、學、趕、幫、超，第一就是比，即比賽，比賽讓人們最大限度地發揮自己的能量，在競賽的狀況下進步是很快的。良好的競賽活動能夠激發出極大的學習熱情和積極性，通過競賽，人們在自我展示、自我完善、自我進步中不斷向前，這就是良好的競賽活動促進人們學習的優良機制。
·尋找學習差距
經過考試把自己的薄弱環節找出來加以補充，考差了自然會有壓力，考生就要針對這些薄弱環節加倍努力，不斷趕上，直至超過先進，從這個角度來看，考試能夠進一步促進學生的學習。