對於考試好的人來說，自然是一種鼓舞，這種鼓舞變成學習的動力，讓學生充滿信心和力量，不斷地取得更大的進步。
·提升信心
考試考好了，人們精神面貌為之一振，因成功而信心倍增，幹勁十足；考得不好的學生，經受住挫折的考驗，發奮圖強，急起直追，從而有效地調動學習的進取心。
·選拔人才
選拔人才的主要方式之一就是考試，對知識掌握的多少和運用能力的高低，都主要是通過考試來作客觀的評判。
考試幾乎與人類的教育同步產生，對知識與能力的考察和選拔人才，人類至今還無法找到勝過考試的好辦法。因此，通過考試可以發現和識別人才，尤其是早期發現人才。
·展示個人特長
通過嚴格的考試選拔，能使有真才實學的考生脫穎而出，發揮所長，人盡其才，為社會做出應有的貢獻。
·促進發展
人類社會就是在考試中不斷地向前發展著，考試在世界文明史中發揮著巨大的推動作用。
對傳統教育制度的繼承、批判和揚棄，考試制度首當其衝。中國古代的科舉考試早已被淘汰，考試制度的優劣，對於某個人來說，影響到他的一生，對於國家來說，影響著它的命運。
可能有人認為這是誇大其詞、聳人聽聞，但只要稍微回顧一下「文革」時期廢除考試，特別是高考，交白卷的張鐵生成了「白卷英雄」，我們國家出現了空前的災難，這個教訓太深刻了。
現在重視考試，特別是高考，受到了整個社會的極大關注，這是社會進步的標誌，因為它涉及到億萬個家庭。因此應考者要積極正面地認識考試，並投入到考試的體系中去。
總之，考試既促進了教育的發展，又對人類的物質文明與精神文明產生了難以估量的影響。
考試的消極因素
上面我們說的是考試有利的一面，同時考試也有不利的一面，它們主要表現在以下幾個方面：
·難以全面反映實際水平
考分有時只能一定程度上反映出一個人的知識水平，例如，等級分制考試，它難以完全、準確地表明學生對知識、技能所掌握的程度，也不能準確、完整地反映出考生在某個學科上所具有的優勢與劣勢，強處和弱點。
舉一個例子來說，某個考生學習語文，他的知識、語法都不錯，考試中他可以獲得較好的成績，可是讓他寫一篇應考作文，由於他的組織、創造能力有限，卻不能很好地謀篇佈局，寫不出好的文章來，雖然他的成績較好，但他最終解決問題的能力卻有限，這樣的分數能夠說明他的全部能力嗎？當然不能。
何況主考官在評判學生考分的時候會受到某些因素，如考生個人情況、好惡程度、書寫狀態、教師情緒、興趣愛好等諸種因素的影響，往往不同的主考官對同一考卷所給的考分或者某一主考官對同一試卷在不同的時間所認定的分數都有很大的差別。
考分同樣也不能夠完全準確地預測考生未來成績的好壞和能力的大小，由於成績與能力受到個人動機、興趣、上進心等種種因素的制約，並且隨著這些因素的變化而有所不同。
往往有很多這樣的例子，有的人讀小學的時候學得很不好，像愛迪生、愛因斯坦、牛頓、達爾文、華羅庚等小時候都被認為是「笨蛋級」的學生，但是他們的情況後來發生了根本性的變化，以至於越來越強，最後成了世界「頂尖級」的大學者。
所以說他們小時候的考試對他們未來的預測根本說明不了什麼問題。
·壓抑個性與能力
因為考生眼睛盯著分數，就會對平時學習的知識死記硬背，形成一種「死讀書，讀死書，書讀死」的局面。
考試是量化的測試方式，但一旦過了火就會提到不恰當的高度，把考試這種評測的重要手段之一變成了惟一，從定量擴大成了定性，以手段異化為目的，形成了一種絕對的分數觀，即獲得高分就是好學生，否則就等而下之。
考生往往為了考分不惜一切死記硬背，並不去注重或在意對知識的靈活運用和能力的全面培養，這是對培養個人能力的消極負面影響。
·考分帶來某些不利因素
考試對於考分好的學生會激發其積極性，而對於考得不好的學生則往往打擊他的自尊心，挫傷他的學習積極性。
通常我們知道對於上進心較強、學習成績較好的學生來說，考試起到相當的推動和促進作用，而對於那些學習成績不理想、態度又不夠積極的學生，則沒有多大的正面影響，有的還可能會起到反作用。
那些日常學習能力較強的學生，他們的心理處於積極向上的狀態，每次考試都被看作是對自己能力的檢驗和挑戰，更能激發自己進步的精神能量。
相反，那些日常學習成績不理想的考生，他們的心理處於某種消極被動的狀態，考試可能誘發他們消極的情緒，打擊他們的自信心，甚至產生一種害怕考試、厭惡考試的心理，這就帶來了不利的影響。
·考分對社會影響嚴重變形
由於一些重要的考試成為錄用人才的指標，所以考試相當程度上成了一種重要的槓桿，圍繞著考試展開一場又一場考試戰。
老師、學生、家長、學校、社會的某個方面往往圍繞著考試旋轉，一切以考試為中心，在教學和學習中偏重智育，忽視其它；偏重考試科目，輕視不考的知識；偏重知識灌輸，忽略能力培養；偏重尖子學生，忽視大多數中等生、差生；偏重畢業班學生，忽視非畢業班學生。有的學校和老師引導學生大搞題海戰術，死記硬背，猜題押寶，有的形成了一種高分低能、兩極分化的局面。
有的學校重視「英才教育」、「神童教育」，搞尖子班、奧林匹克競賽班，這樣對社會沒有好處，對學生也不公平，造成了成績中等的學生，特別是成績差的學生處於被動的局面，在心理上受到挫傷，在社會上受到輕視。
考試是在廣泛的社會基礎上進行的，考分對考生、家庭、學校、社會的影響是直接的，因此人們說考分是學生的法寶、老師的命根，學生考好了，就能夠升學，老師就能夠獲得晉陞，學校就能夠評優。
相反，學生考砸了，來自家長和社會方方面面的壓力就會把學校和老師壓得直不起腰，很多學生分數第一，很多教師分數第一，很多學校分數第一，上上下下、前前後後、左左右右、內內外外一起高唱分數歌，哪還有心思去改革教育？因此可以說考分的作用被誇大了，對社會的消極影響同時也就相應地顯現出來了。
全腦學習中的成功考試策略就是為變這些不利因素為有利因素，變消極為積極而設計的，它是建立在良好學習和能力素養全面提升的基礎上的某種應對策略。
開發你的全腦
成功考試策略是全腦學習的重要一環，也是最後一個不可或缺的環節，注重的是習慣、心態、能力的養成和訓練，從根本上扭轉考試的不利局面，讓考生成為考場上的主宰，不僅主宰考試，而且主宰自己的命運。
以主人翁的姿態進入考戰
全腦學習不是不重分數，而是既重分數更重能力，有了強大的學習能力和考試能力，水到渠成，自然而然獲得高分。
江河是一點一滴彙集起來的，沒有一點一滴的積累，就沒有汩汩流淌的小溪，也就沒有後面的大江大河。同樣如此，好的成績離不開一分一分的積累，全腦學習既從宏觀上掌握考試的主動，又從微觀上對每一分進行頑強不懈的爭取，步步為營，寸「分」必爭，積少成多，成為考試的高手。因為考分畢竟是衡量一個人學習成績好壞的重要標誌。
大家知道，好的考分必然來自於對知識的理解和掌握，來自於對諸如理論、概念、定理、定律、公理、公式、詞彙、法則等的「活學活用」。這樣的學習才是真正的學習，才是對智力的提升，才能夠發揮知識應有的作用。
不斷地追求考分，並不是壞事，關鍵是要看追求的過程是否合理，對能力的培養是否全面，這是所有優秀學習方法中必須遵循的原則和追求的目標。
以良好的心態投入考試
考試是一種體力和腦力雙重的考戰，尤其是後者。如果有良好的心態，可以更大限度地發揮自己的智力水平，如果過於緊張、憂鬱、焦慮、膽怯等就會干擾正常能力的發揮。
有的人平時學得較好或很好，但一到考場，一下子就懵了。
記得我在大三的時候，有一次考試事先經過了充分的準備，由於考試心切，又坐在熱氣騰騰的教室中，主考教師如臨大敵、虎視眈眈地看著大家，我當時越做越緊張，後來居然腦子裡一片空白，什麼也想不起來了。幸虧前面的發揮較為正常，有驚無險度過了這次並不影響命運的考試。事後我反覆回憶、分析、總結這次考試最根本的原因就是期望值過高、心理壓力過重所導致的臨場發揮失常，大腦無法順利進行思維。
自此以後，我下決心改變考試心態，以平常心對待考試，加強日常學習，尤其是對能力的培養、後來歷經各種大大小小的考試，再也沒有出現過這樣的情況。
試想，這種情況如果發生在某種重大的考試，如高考、研究生考試中，要得到好的成績，無疑增加了難度。
全腦學習考試策略要求大家以平常心對待考試，把考試當作是一次強化了的平時的練習，一次強化了的能力檢驗。
考試獲勝了，就是對學習方法的肯定；如果考場失利，那就要調整自己的方法，提高自己的能力，「亡羊補牢，未為遲也」，「失之東隅，收之桑榆」。
考試是提升能力的動力