不幸的是，讀者常常忽視作者提出的問題。因此他們的閱讀就不會獲得應有的那麼多的收益了。
開放式學習的問題。許多好學的人目前都在學習以資料為基礎的課程，如遠程教學、開放式教學、靈活教學等。一些學生常常是以自學為基礎。在自己的公文包裡裝有印刷教學課文，有時還加上聲像磁帶。如果你學習了這種開放式學習課本，你就會知道它們與你現在閱讀的書籍一樣也會有許多問題。
最常見的問題是常被稱之為實踐活動或者練習的項目，這是開放式學習教材中的重要組成部分。如果作者在編撰它們時策劃精巧，這將有助於你在閱讀它們時的理解。因此，作者將要求你通過瞭解範例，並提出你自己的實例，解決實際問題，把理論與你自己的具體情況相結合等等來應用作者提出的思想。正如本書中一樣，作者的評述往往跟隨其後，以便給你一個反饋的信息。
問題和反饋信息的主要目的是幫助你學習和理解。然而，如果你仔細想想就會明白，開放式的學習教材除了教給你其具體科目以外，還能使你學到其他不少的東西。例如它能幫助你養成閱讀時不斷提問的習慣。
無論你讀什麼材料——教科書、文章或者其他什麼東西，你都應當問自己：「在該材料中最重要的思想是什麼？如果我想讓讀者應用這些思想我將插入什麼問題才合適？」而且，如果你在閱讀中不斷向自己提問，那麼一個問題解決了，另一個問題又產生了。
一般來說，要在你通讀了正文之後你才容易找到問題的答案。假如你在正文中對一個重要問題不能找到滿意的答案你會有其他的辦法嗎？
如果這是一個重要的問題（如「我能從哪裡搞到我的學科方面的一些開放式的學習材料」），你可能會記下來並通過其他渠道，例如從指導教師、同學、圖書館管理員、其他書籍等處尋找答案。
因此，應當進行預先瀏覽的一個最重要原因就是這能給你提供提問的機會。這樣能增添你閱讀的目的。剛開始你可能會感到問題的產生不那麼容易或者有些牽強，然而當你實踐了一段時間之後，你就會得心應手了。詢問性地閱讀，問題也就自然產生了。
第三步：閱讀
在瀏覽和提問之後，我們就可以考慮SQ3R（瀏覽—問題—閱讀—複述—複習）方法的第三個方面了。如果你在初步瀏覽之後發現你所閱讀的內容完全符合你的需要，你就會想更詳細地閱讀它。
我們在這裡要談論的是常常稱之為細心閱讀的問題。這應當是第三步，而不是許多人認為的第一步或是惟一的一步。在進行細心閱讀之前，先有更輕快的閱讀，也就是瀏覽和伴隨著提問。關於細心閱讀我們有相當多的內容要講。因此在這裡就不加以細說不了，只想提醒你的是，細心閱讀意在積極地和批評性地閱讀。你的工作不是像吸塵器一樣只是吸取他人的詞語，而是應當尋求詞語背後所蘊藏的主題思想，並把每一種思想與作者的思想、其他專家的思想和你自己的體驗以及邏輯觀念進行對比驗證。
當然，在你整個閱讀過程中，你應當一直向你自己提問，如：這篇課文有所需要的內容嗎？這句話的真正含義是什麼？這些是論據還是意見？作者是怎樣知道這些論據的（或者怎樣評判他或她的意見）？哪些論據或是意見值得考慮？所有這些是否與我的經驗相吻合？
在「閱讀」階段不要做筆記。即使書是屬於你自己的，也不要在段落上勾畫重點符號。
第四步：複述
閱讀一篇課文不應以讀完而告終。除非你有非同尋常的記憶力。即使你閱讀的是最重要思想，在你放下書幾分鐘之後或許就會忘掉50%的內容，除非你採取一項積極的措施——複述它們。一般來說，記住你所學過的思想最可靠的辦法是運用它們，而盡力複述它們是你能這樣做的第一步。
在你閱讀期間，應盡力做複述的嘗試。這在三個方面有助於你的學習：首先，你將更集中精力地去閱讀，因為你知道讀完這後還有任務在等著你；其次，你將有機會補救任何忽略或曲解的地方；最後，你將以積極的方式去閱讀，因為你必須千方百計地去掌握你所讀過內容的要領，並且能以自己的措辭把它總結出來；
你能否通過再把課文通讀一遍而獲得這些收益？如果能，這只是你的觀點，我們卻不認為重讀一遍能完全替代複述的功效。你清楚地知道，只要你再次見到這些思想你一定能辨認出它們來，但這一事實並不能證明你能記住它們，更不用說用你自己的話語來表述它們了。
一旦你開始閱讀，你就會發現下列步驟是有益的：不時暫停一下，合上你的書，告訴你自己讀到目前為止你所遇到的主要思想是什麼；隔多長時間你應當停下來一次？
然而，對於這一問題並不存在什麼標準答案。這主要取決於你所閱讀文本的種類，它們對你的要求以及你閱讀這些材料的目的。無論怎樣，這裡有一些總原則：
如果在讀了每一句話之後都停下來複述一遍或許沒有這種必要，除非這些句子即長又複雜。一次至少讀一段才能弄清作者的意圖何在。
遇到長或者複雜的段落，就有必要把書放下片刻，看你是否能用你自己的話語總結出主要的觀點，但是不要規定每讀完一段或是兩段後都得停下來。因為這樣做有可能妨礙你跟上作者論證的整體思路。
在讀完每一節之後複述一次也許符合大多數人的學習目的。例如，在讀到下一個新的主要標題之前先停下來盤清存貨可能是較為合理的。這樣你就可以連續讀幾頁才停下來複述這一部分你所遇到的重要的思想。
你自然也想在一章或者一篇文章中的末尾停下來對你在整個一章或篇文章中所遇到的所有重要思想進行複述。但是如果你讀過的這一章很長或者相當繁瑣，那麼你的複述就不會那麼順暢或抓不到要點，這樣你就只能在中途什麼地方停頓1∼2次對其內容分而複述之了。
因此，對於經過多長時間需要停頓下來複述一次並沒有最佳的標準。這是你必須自己解決的事情。而且，毫無疑問你對不同文本所採用的標準也將是不同的，這要視你當時的具體情況而定。
你可能要花去實施五步復讀法所需時間中的相當大一部分用於複述這一環節。至於要用多少時間，這取決於你閱讀材料的種類。如果你學習的材料比較難於理解，或者如果你認為有必要記住這部分材料，那麼你就可以比閱讀花更多的時間用於複述和複習上。
然而，如果你在複述某些課文時花去了一半以上用在五步復讀的時間，也不必因此而感吃驚。倘若文中的思想對你而言是很重要的，那麼所花的時間是值得的。實際上，真正浪費時間的學生是那些只以又讀完一本書為目的學生。即使他們在閱讀時理解了所學的內容，然而不久就會忘得一乾二淨，除非他們遵循我們所講述的方法，閱讀之後，還得完成複述和複習這兩個階段的任務。
第五步：複習
複習的目的是取得有關複述得怎樣的反饋信息。絕不要以為你複述到了每一重點之處，並且複述正確。要知道再一次的檢查總能使其結果更精確。
怎樣進行複習？你應當懂得，假設你可能遺漏了什麼內容，也許比假設你複述得完全正確更為可取。複習的方法之一是迅速重複一遍五步復讀法的前面四個步驟。這就是：
1、瀏覽該節或者該章的總體結構。（再一次查看標題和相應的總結）。
2、回憶你所提過的問題（你能回答所有這些問題嗎？有新的問題產生嗎？）
3、重讀課文以查看你是否複述了所有重點。
4、通過補充你筆記中的一些遺漏點和校正一些錯誤來完善你的複述。
假如該書或文章是屬於你自己的，你還可以劃出一些重要的段落用其他標記使其醒目。
現在我們來把這些步驟應用於本章：
首先複述主要的思想（如：想一想標題），根據記憶做一些簡要的筆記。在完成這些任務的過程中，請合上書。
然後重新檢查你複述的準備程度。遵循以上的四個步驟或者採用適合你的什麼方法。
你對你複述的程度感到滿意嗎？希望能比你平時達到的程度更好。但是，如果你在讀完每一章節之後都盡力完成複述任務的話（假設你沒有如此做），其結果會更令人滿意。
五步復讀法的五個方面被成千上萬人採用過。其結果是令人鼓舞的。他們發現這一方法對他們的幫助非常大，幾乎可能肯定地說你的收益也不會小。
然而有一點是必須強調的。五步復讀法不是被盲目遵循的清規戒律或是死板的教條。你必須盡量使它服從於並且適用於你的目的。在不同的時機你可以運用它的不同方面。或者你可以適當調節用於每一步驟的時間量。基本的策略應是靈活機動的，你可以在各種場合下巧妙地加以利用，以期達到最佳效果。以下方法可能更加有助於你運用五步復讀法：
1、和別人討論他們是怎樣處理他們的閱讀量的，他們是怎樣選擇他們的閱讀對像的？
2、和別人商討是否有一些方法能使你們相互節約閱讀的時間（比如通過自助小組）。
3、選擇一篇你知道你必須細心閱讀的文章或一個章節，並運用五步復讀法對其進行學習。記下你是怎樣應用五個方面的每一環節的，而且你是怎樣使每一環節與你的目的相適應的。
4、嘗試把五步復法應用於一本你必須熟讀的書籍。你認為用什麼方法（如果有的話）比你以前用過的方法更能幫助你有效地讀書？
鑒別檢讀法
鑒別檢讀法是一種搜求性閱讀活動,又稱為「尋讀」或「獵讀」。鑒別檢讀法是以理解為基礎，以查關鍵、抓概念、確定中心內容為手段進行快速閱讀的讀書方法。它以檢索尋找某項或幾項特定的內容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關的讀物,並從中選擇最佳的必讀材料；有的是為了解決學習和研究中的疑難問題。
進行鑒別檢讀必須具備下述條件:一是熟悉並掌握工具書的門類和使用方法,要能準確地選擇工具書；二是善於利用圖書館,能使用圖書館的各種目錄,索引,文摘等。
進行鑒別檢讀還必須具備四項技能:一是摘錄和摘要,記錄圖書館和工具書提供的問題答案或閱讀書目,以便及時地組織或更新閱讀計劃和活動；二是跳讀和猜讀,帶著自己原有的問題迅速地閱覽,越過不需要或較次要的內容,而從讀物中攝取自己所需要的答案；三是比較和選擇,能從同類書刊的比較中鑒別哪種讀物是最佳的或必讀的材料,哪種讀物只有某一部分具有必讀的價值,哪種讀物只能作為某種觀點的佐證,或者具有資料性的參考價值。經過比較判斷,以確定是否有必要進一步詳細的閱讀。四是概括和組織。
鑒別檢讀是以獲取有效信息為基本目的閱讀活動,在迅速而準確地選到自己所需的材料後,還需要具有概括和組織所讀材料內容的能力,能列出提綱。鑒別檢讀對於從事科學研究或者進行社會調查都具有重要的作用。
理解文章是有效閱讀的必然條件，理解文章也是閱讀力高低的首要問題。何謂理解呢？心理學家們認為，理解是通過利用現有的知識在事物與事物之間建立起一種邏輯聯繫。在閱讀比較容易的文章時，理解僅表現為感知，也就是說能夠一下子想到從前所掌握的知識（包括已知的詞的含義），或者馬上能夠從現有的知識裡抓住所需要的東西並把它們同新的印像結合在一起。但是，在閱讀不熟悉的和不易理解的文章時，對所讀內容則要下一番功夫才行。就是要利用知識和建立新的邏輯聯繫。這是一種複雜的、不斷發展的過程。
俄羅斯多布拉耶夫教授指出，在這種情況下為了能夠理解文章，在讀書時不僅要注意掌握知識和應用知識，而且要學會掌握一定的思維方法。斯米爾諾夫教授在研究了記憶過程之後認為，讀者如果一定要記住文章的內容，就必須先設法更好地理解它，然後才能夠通過種種辦法記住它。
我們所採用的辦法一般有三種：尋找重點內容法、判斷法和追憶法。