文章字數約是1.5萬字左右。它的基本結構就是短文的擴大，但其整體構造則可能比短文更複雜，各部分的敘述也會更長更充實。
第四層次：書
篇幅大約15萬字左右。
第二，下面我們分別來說一下每一層次的閱讀方法。
第一層次的文章沒有內部構造，而且是在敘述一個完整的內容。所以找出代表全文的句子是很重要的。關鍵句通常被擺在開頭部分。
第二、三層次的文章一般採用「三階段法」來閱讀。
第一階段，先讀開頭和最後的幾段，借此瞭解主題和主要的結論。
第二階段，通讀。接著把文章從頭到尾讀一遍，而且通常從最前面開始順著讀下來。這裡要注意的重點是，即使碰到不懂的地方，也不要拘泥於此，而是繼續往前讀。與其去理解內容，還不如去知道什麼地方寫了什麼東西。在執行這個程序時，並非只是漫不經心的讀下去，而是要在看來很重要的地方和自己不懂之處劃線或做記號，同時最好還要視情況需要做筆記。這些動作都是為過會兒重看時做準備。
第三階段，選讀。在全部讀完一遍後，要想想本文的主要結論是什麼，然後再檢查那個結論是怎麼被導出來的。這個時候就不要再順著讀，而是以記號的地方為中心，把重點挑出，來來回回的讀。若是沒有時間，可以省略掉第二部分的通讀（此事沒有先做記號，就一邊讀一邊找重點）。
很多人都會用上面的方法讀書。但死心眼的人或許會一開始就逐字不漏地從頭讀到尾，非要把每個部分搞懂不可。這種死心眼的讀書法最好還是及早捨棄為妙。
關於書的閱讀，一般有兩種方法：鑒別閱讀法和斜讀法。鑒別閱讀法就是要把書快速地翻一遍，判斷出值得讀的地方在哪裡。這時並不是要把所有的內容都一字不漏地看過，而是向上空俯瞰地面般的，大略把全書瀏覽過一遍，也就是要以頁為單位看。這樣才能讓你知道哪些書值得讀，書的哪些部分值得讀。
斜讀法是一種掌握大概意思的的速讀法。一冊單行本的內容應該在一個小時之內掌握住。對於一本書的內容，應該要讀到能與他人討論的程度，或是能寫評論的程度。瑣碎細微的地方不懂沒關係，但是主要論點一定要準確地把握住。
這種速讀法可以靠多讀有趣的小說或非小說的文藝作品來練習。要以段落為單位來「看」，不是逐字逐句的「讀」。以瀏覽某個範圍內的意思為主。這種速讀方法必須要以全腦閱讀法為基礎。
無論哪種方法，都有最低限度必須遵守的原則。那就是「無聲閱讀」。無聲閱讀絕不等同於默讀，它是一種需要訓練才能掌握的速度技術。
閱讀的完全過程
閱讀是人認識活動的一種古老方式。但是，有關閱讀力機制中的許多問題迄今還沒有搞清楚。
在研究複雜問題的過程中為了弄清問題的本質和特點，現代科學廣泛應用了一種模型法。如果某種現象的機制十分複雜，又不宜於直接進行研究，那麼就設法製造一種簡單的模型，人們通過這種模型就能夠弄清它的基本概念。
為了研究閱讀過程，我們也製造了一個閱讀模型，研究了閱讀時接收和處理文字信息的具體情況。人們早從工程心理學的角度對閱讀過程做了充分深入的研究。從這個角度來看，人的肌體是一台複雜的控制機，能夠接收和處理來自內部和外界的信息，然後再把必要的信息保存在腦海裡。
這種概念能使我們把接收和處理文字信息的最主要過程（即閱讀過程）做成一種簡單的控制模型。下圖所表示的就是這種模型的示意圖。(作圖超級閱讀力訓練P20)
大家都知道，控制論所研究的是兩種過程：信息加工過程和控制過程。當把閱讀看成「人和文」的某種系統時，可以這樣說，閱讀便是一種典型的控制系統。從上圖所表明的閱讀過程看，可以把閱讀分成五大類。
視分析器部位的功能是接收信息。而處理信息的則是言語運動分析器、言語聽覺分析器以及思維判斷等部位的功能。新信息和關於閱讀對像的基礎信息都會影響到做出判斷的性質和採取行動的速度。基礎信息是指早就獲得的、仍然保存在人的記憶中的消息和指令。視分析器部位活動的結果表現為對讀過材料的理解，這種理解作為閱讀成果儲存於記憶系統之中。控制部位是對功能器官（眼睛、手臂、舌頭和嘴唇）進行操縱。這種操縱也是一種特殊的控制。操縱的結果使一系列的控制過程簡化為「文章——讀者——文章」的關係。這樣一來，接受、處理以及形成方案和決定等一系列的控制關係形成了讀者與作者一種封閉式的循環系統。
同任何控制系統一樣，這也是一種反饋關係。控制系統中的反饋，就是將控制系統輸出端的調節效應輸送到輸入端的過程。從前圖來看，要實現反饋需要將已經做出的校正方案（即對課文思考的結果）信號傳給視分析器系統，從而做出「停讀」、「繼續讀」、「重新讀」的決定。這就顯示出了它同普通指令的不同，因為普通指令僅僅是：「讀、讀、讀」的重複。
具體來說，在「人和書」的體系中，閱讀表現為對下列過程的控制：
書本裡所包含的信息成為被接收和被理解的對象；
大腦成為處理和控制信息的機器。
根據以上所讀的結構模型，可以把閱讀過程看成是：
讀者一看到課文，視分析器系統就開始對它做出反應，產生了對課文中的信息進行加工的複雜過程，這裡不僅僅包括了視分析器過程。在對信息經過這三道傳統的加工之後，就形成了一定的方案，這時思維繫統就發出指令：或是決定回頭重讀，或是決定繼續向下閱讀，或是翻到下一頁，或是中止閱讀行動。
在掌握了上述結構的基本輪廓（即閱讀過程的模型）之後，我們也會看出，認識這種過程對讀者是有好處的。
科學家們認為，閱讀是接收語言和傳播語言同時發生的一個統一過程。這意味著，人在閱讀時首先接受書面語言（即文字）的是視分析器，然而，在深入掌握所讀內容時，必然會發生包括聽分析器在內的、同語言器官有關的內部變化過程。由此可見，決定閱讀速度的是兩種因素：對上述所有這些過程組織得如何，對上述所有這些過程彼此配合得又如何。如果採用大聲宣讀，或者低聲朗讀的方法，而不是默讀，那麼，三大系統（視分析器、言語運動分析器和言語聽覺分析器）在這種情況下都得承擔信息處理工作。換句話說，在這種情況下，閱讀時不僅要眼睛看，而且要放聲念和耳朵聽。這幾乎成為所有讀者閱讀時採用的一種傳統的方法。
但是，這種多層次的閱讀方法不見得那麼必要，更何況採用這種方法並不能很好地掌握內容。高聲朗讀法就像小孩子學走路似的，總是小心翼翼地摸索著前進。高聲朗讀時，讀者必須一個字母一個字母，一個音階一個音階，一個詞一個詞地讀。採用這種方法閱讀和理解長篇文章時，想從其中抓住文章的思想脈絡就很困難。打個比方來說，讀者無法從詞彙的樹叢中找到思想的森林。
在這種情況下，造成閱讀速度慢的原因，從控制論的觀點來看，是由於言語聽覺分析器渠道不夠暢通。總而言之，是由於言語聽覺分析器不夠靈敏。事實上，人們說話的速度很慢。每分鐘達到150個單詞就是極限。如果超過這個限度，語言就變成不可理解的東西。每分鐘150個單詞，就是出聲讀書的速度。
總之，各種形式的出聲朗讀（不管是大聲的還是小聲的）都會影響閱讀速度，因而必須首先予以廢除。後來我們才發現，默讀的好處很多，它排除了言語聽覺分析器作為功能器官參與信息處理工作，而只通過視分析器和言語運動分析器這兩個系統來處理信息。這樣一來，方式簡單，效果也不同。採用這種閱讀方法，一大堆單詞在人的大腦裡就凝結成一個中心詞，變成能夠概括全句意義的一種概念。這種現象是科學家後來才發現的。
現在讓我們從另一個角度再來研究一下閱讀過程。我們把控制閱讀過程的諸要素分成兩組，緣故要素（大腦思維要素）和結果要素（神經末梢要素）。眾所周知，任何一種心理生理分析器都是由三部分組成的：起外圍作用的接收器、起傳遞作用的傳播器和高級控制中心。第三部分就是大腦皮層裡的神經元。對於外界傳來的信息先由接收器進行分析。但是，只有分析器的腦端（即大腦皮層）才能對所得到的信息的各種複雜因素做出仔細分析。人們藉以積極應付外界事件的程序和密碼正是在大腦皮層形成的。這樣一來，在講授超級閱讀力時，應當對兩種要素（即結果要素和緣故要素）都施加影響才行，因為結果要素確定的是視分析器、言語分析器和聽分析器的神經末梢部分的活動，緣故要素確定的是思維機制。閱讀的任務是通過各種學習方法的控制作用來發揮視分析器神經末梢的作用，限制言語聽覺分析器的作用，同時改造或者編製一套新的處理文字的思維程序。因此，大腦作為控制閱讀過程的機構便成了最主要的緣故要素，它的活動決定著各種分析器神經末梢的活動結果。
很顯然，要設法從大腦皮層的各種功能中找出最終確定閱讀速度和閱讀效果的最關鍵要素。遺憾的是，直到今天，我們還不大瞭解關於控制閱讀過程的思維機制。目前，我們還不大瞭解，人們在閱讀文章時是通過什麼規律來選擇和處理其中最主要的章節，又通過什麼密碼體系來達到自己的目的？人的智慧正是表現在他能夠通過靈活地接收和利用大量的信息來達到意想不到的目的。
與此同時，目前人們對於大腦思維的概念可以使我們做出這樣的判斷：快速閱讀能夠使腦力活動的最佳程序得到實現，特別是，它能使大腦採用一種便於解釋文字含義的最佳密碼。人的大腦的主要優點是，在閱讀文章時能夠靈活地應用、選擇、修改和完善思維活動的程序。然而，人們實際上至今還不能夠有效地利用這一優點。我們早就指出，大腦的潛力是罕見的。快速閱讀能使這種潛力得到廣泛的利用。
你當前的閱讀力
閱讀力是一種包括各種不同技能在內的複雜的腦力勞動。閱讀的技巧雖然各種各樣，但我們往往只以兩方面的成績來衡量一個人的閱讀水平，就像身高和體重是人生長情況的有效依據一樣。概而言之，一是閱讀速度，也就是你在閱讀時視線在文字上移動的頻率，計算單位是每分鐘所閱讀的字數。一是閱讀理解率，也就是你對讀物內容的理解程度，它的計算單位用百分比表示。這兩種閱讀的基本技能，完全可以通過指導和訓練加以提高。
閱讀速度和閱讀理解率是衡量一個人的閱讀力的兩個方面，兩者是相輔相成的，既要記錄閱讀速度，也要測定理解的質量（即閱讀理解率）。一般讀者，每分鐘閱讀200字左右，稍快的每分鐘可達400字左右，個別讀者每分鐘可讀到800字甚至更多些。但是，如果眼睛掃過每行字而不能同時領會文章內容的話，那麼，即使閱讀速度再快，也是沒有價值的。
1、初次閱讀力測試
下面《偉大的自由女神》一文，旨在測試閱讀速度和閱讀理解率。測試者必須盡快地閱讀全文，並記下閱讀此文所花去的時間。教師更應注意閱讀速度測試的計時方法。
首先，必須有一隻帶秒錶的手錶在宣佈測試開始的同時計時，並不斷地準確報出時間。
在讀完文章後，應把指示的時間記錄下來。每個人必須準確無誤地記下自己閱讀的時間，因為正是用它來檢測自己每分鐘所閱讀的字數。