三、在深人調查研究和全國大討論的基礎上，在時機成熟的時候，建議召開全國教育工作會議，重新明確社會主義的教育方針和教育原則，制定教育發展規劃，使我國教育能完全融入和諧社會，使我國教育事業從此走上光輝燦爛的社會主義的康莊大道。
我想說的最重要的一點是應增加高校招生的自主性。這需要堅實的制度保證，需要陽光工程，堅決抵制暗箱操作。逐漸將高考這一政府壟斷行為變成一種百花齊放的社會化的自主行為。這也是計劃經濟向市場經濟轉化的一種必然趨勢。在這裡，高校應該有更大的自主性和靈活性。當年的錢鍾書先生數學只考了30分，但這並不妨礙他憑借紮實的國文與外文基礎考進清華大學，最終成為一代學術宗師。大學在這裡起到了最為關鍵的作用。龔自珍早就指出要「不拘一格降人才」，而現在我們依然在高叫「一科也不能弱」，搞「全面開花」，為什麼不能「一枝獨秀」？我們的高考為什麼不能尊重孩子的志願，讓有文藝特長的去學文藝，動手能力強的去學工科，長於玄思的去學哲學或者理科？如果高校的自主性更大些；這個問題解決起來難度就會小得多。
江蘇省海門中學語文組
葉春雷
立即停止目前所謂的「創新改革」。什麼「素質教育」「研究性學習」，全是走過場裝樣子，我們學生都諷刺所謂的「減負」是「負負為正」。教育部不減教材只減課時，一會兒不准上晚自習一會兒不准補課，只能逼著學生們花更多錢去校外補，這類改革，改了還不如不改。還有試題的改革，請出題人不要再自作聰明地出仿寫名段發短信之類的題材，『誰會在發短信時又排比又講究字數又對仗還有文采？請不要再把生活中美好輕鬆的事搬上試卷去解剖了，好嗎？所有的大學都該向中國政法大學學習，按各省的人口比例和生源質量確定錄取名額，讓更多付出了艱苦努力的學生有機會接受更高一層的教育。繼續嚴查及打擊高考移民。提高北京上海天津的試題難度和錄取分數線。限制復讀生。特別是高分復讀生。每一年不管高考人數如何史無前例地爆出一個嚇人的數字，第二年絕對會登峰造極地再創新高。我們不應忽視復讀生在考生人數中不斷上升的比例。
四川德昌質量技術監督局
李明明
我們需要有德行會育人的老師。韓愈說過：「師者，所以傳道授業解惑者也。」這和我們現在的「教書育人」的說法如出一轍。但是每當我走進校園，看到牆上寫著的「教書育人」四個大字時就會感到十分可笑，會問自己：我們的老師還會育人麼？我自己回答：不會。在高考制度的逼迫下，教師們不能將「教書」與「育人」二者兼而有之，只妤捨「育人」了。因為高考要的是分數而不是人品，沒有哪一所國內大學會因為你人品好分數不高而錄取你。相反，「萬般皆下品，唯有分數高」。在題海戰術與無數考試面前，學生們高喊：「讓考試來得更猛烈些吧！」
山西太原進山中學0401班
權斌
實施怎樣的教育改革以及高考改制，才能適合中國的國情和社會發展之需呢？一是將高考考分作為參考，錄取方式則趨於多樣化。高考雖由科舉演變而來，之所以能承延至今，必有其有益一面。高考的公平公正，已為國民所認可，而且高考的確也能反映考生的學識掌握程度和思考分析能力的差異。因而，廢除高考，必將有損其益，失其公允，有失眾望，大可不必。所以，保留眾所公信公推的高考，並將高考（各科）考分作為高校，尤其是以培養研究型人才的高校的對口專業錄取之憑，是最具可信度和參考價值的。只是對於近兩千所具有不同性質、功能及育人目標的多種大學來說，比較次要的問題。
北京市委機關工委黨校
李紹群轉李紹福
雖說高考曾讓我深受其害，良心上講，我覺得高考作為國家選拔人才的一項制度，還是比較公平和公正的。高考的公平性就在於它的唯分數論。因為唯分數論，便杜絕了許多人情親情金錢權力等不合理因素的干擾。有目共睹，國家自從1977年恢復高考制度以來，曾有多少農村學生通過高考鯉魚跳了龍門，扭轉了乾坤，實現了自己的人生夢想。是高考改變了他們的命運。凡事有利必有弊，正因為高考本身的唯分數論，尋示出了其殘酷性。高考得中了，吃香的喝辣的，從此出人頭地，一旦失敗了，對於農村學生而言，一生就玩兒完。另外，高考的殘酷，還在於它的成敗在此一舉，一錘定江山。難道寒窗十多年的苦讀，憑一張小小的試卷，真的能說明一切問題嗎？高考不論怎樣改革，宗旨在於優勝劣汰，對於那些有幸勝出的人，大學責無旁貨還要採取一種寬進嚴出的辦法，不要進了大學的門，或進了名校，人為地便對他將來的一切打上包票，讓他從此高枕無憂終身受益，似乎進了保險箱。
河南省安陽市殷都區西郊小莊
張東方
要清除或降低這種壓力，就需要在高考命題及判卷標準上盡量體現「活」。有些科目如數學、袼文、理綜、文綜等可以採取開卷方式考試。在判卷時，採用判卷小組集體判斷方式，不為一個人模式化思維所左右。在每年的全國統一高考之後，我們的高校（包括重點大學）還可以針對本校的一些特殊專業或將普通專業留出一定名額，單獨或聯合再進行考試，單獨招生。這樣就避免了所有學生都擠在高考這一根獨木橋上。
河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣棋盤山鎮中學
隋國成
學生的升學，根本上是學生的事。完成九年義務教育後，學生有繼續升學的願望，那就依自己的意願去報考。這完全是學生和家長的自由，而與學校無關。違背學生的意願，把升學的任務硬推給學校是不合適的，尤其是把升學當成唯一的任務就更是錯誤的。初中學校的任務是使學生圓滿完成九年義務教育，按課程標準開齊課程，開足課時，不加班加點，給學生應有的活動和全面發展的空間。想升學，學生自己想辦法去。唯其如此，學校才能扎扎實實搞素質教育。也就是說把學校教育與升學分離。對學生的評價也應該是全方位的綜合評價。但現實情況是，現在對學生的評價只有一個方面，就是學習成績，學習好就是好學生，學習差就是差學生。學生的前途和希望繫於成績，其他全無用。於是加班加點，頻繁地考試，為的是提高學生成績。考試表面上是考學生，實際上是『考老師、考學校。學生成績不好就是教師學校的過，家長不滿意，領導不滿意，上級不滿意，你還顧得上全面嗎？學生卻沒事人一樣，一邊涼快去了。要知道，學生是所有教育工作者的工作對象，我們的目光都應該集中在學生身上，盯在學生的全面發展上。
河北省容城縣容城鎮第二中學
陳喜明
高考到今天並未「死」，它們會繼續「活」下去。愚以為讓高考按它自身的規律發展下去，減少媒體、社會的過分關注和利益集團的惡意炒作，讓有益於高考的制度自新、成長乃至成熟。從這個角度看，本次討論是個契機。為了讓這種關注和思考保持下去，發揚光大，我建議選取「救救孩子」為題，繼續開展新一輪的討論。
湖南衡陽珠暉區廣廈
袁昌強
2006年中國政法大學本科分省招生計劃首次按各省人口比例確定，「中國政法大學是中國的政法大學，不是北京的政法大學」，此舉我特別敬佩。北京大學、清華大學等國家部屬重點高校都未敢實踐、嘗試，中國政法大學敢了！我相信，中政大的此項改革定會成功！