具有創造性活動的意識是巨大的幸福，也是人活著的偉大證明。
解讀全腦創造力
語言與思維是人類大腦獨特的功能，由於左腦是主管語言的中樞，因而人們一直認為大腦左半球是占支配、統治地位的優勢半球，而右半球則是處於從屬地位的劣勢半球。 近來的腦科學研究成果否定了這一觀點，並證明右半球在很多方面明顯優於左半球。人類許多較高級的認知功能，如具體思維能力、空間認知能力以及對複雜關係的理解能力等，都集中在右半球。右半球與人類的創造活動也有密切聯繫，因為在創造過程中起重要作用的想像、直覺和整體綜合等都是右腦的功能。
神經系統是創造力的生物學基礎。神經元的構造和功能影響著創造力水平的高低。腦神經學家拉塞·布萊恩說：創造能力強的人的神經元數量雖然比普通人少，但是可以組成豐富的功能模式。根據克拉克的研究，創造力強的人的腦子有以下五個持點：
·表現出快速的突觸活動，引起更迅速的資訊過程。
·具有豐富的化學成分的神經元，可形成更複雜的思維模式；
·更多地運用前額皮層(額葉)的功能，使頓悟和直覺思維得以強化。
·腦波輸入更快，更為持久，能夠從輕鬆的學習、強化記憶及左右腦的綜合功能中得到樂趣。
·腦節律的一致性和共時性和專心致志的強化。
有創造力的學生神經系統強度高，興趣和意志集中，靈活和均衡性高、分析力強，大腦功能潛力大。 科學家指出，強調右腦的功能，決不是貶低左半球的作用。事實上，在人類的一切活動中，只有大腦左右兩半球的功能平衡發展，人的創造力才能得到最好的發揮。實踐證明，許多具有高度創造才能的人，不僅大腦左半球發達，右半球也特別發達，而且二者的活動十分和諧。這使得他們既善於抽像分析，又善於具體綜合，並具有豐富的想像力。因此，只有大腦左右腦和諧才有創造力。
為了開發與培養人們的創造力，於是我們提出了科學的創造力開發與培養方法——全腦創造力。全腦創造力就是既要運用左腦，又要積極開發右腦潛能，多管齊下，平衡發展，發揮大腦潛能，最大限度地提高創造能力。
創造力是知識經濟時代，最有活力、最有前景、最有挑戰的能力，是我們每個人都應該不斷追求、不斷訓練、不斷提高，使我們在高度競爭的社會生活中立於不敗之地，並且能夠體現出我們所具有的生命意義。
創造力是人類區別於動物的最根本的特性和標誌。社會變革和社會生產力的發展都依賴於科學知識及技術上的創造和發明。一個民族稱雄於世界，依賴於一大批創造型人材的培養；一個人要成材，必須具有創新意識和創造能力。現代國際競爭的核心是知識創新，而知識創新的關鍵是培養出具有創造能力的創造型人材。人材的培養是現代社會最迫切的任務，對於創造力研究的重要意義在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能地挖掘出人類的創造潛力。
現代腦科學的研究發現，人腦的左右兩半球有著專門的功能分工。左腦擅長邏輯思維、分析思維和集中思維，左腦發達的人往往學習能力強；右腦擅長形象思維，是進行具體思維、發散思維的中樞，有著巨大的創造性潛能。研究發現，左腦發達的人往往因知識豐富而導致先入為主的思維定勢，不容易有創造性的發現，而右腦發達的人往往具有巨大的創造力。因此，我們要在繼續做好開發左腦抓好學習型人才培養的同時，堅定地把開發右腦培養創造型人才的工作放到戰略的位置上。
創造力是知識經濟時代人才素質的最基本要求。因此，作為培養人才的主要手段的教育需以培養有創意思維、有創造力的學生為主。從心理學的角度來看，創造型人才應有以下的素質：
1、創新意識——善於關注新資訊、不受傳統觀念束縛、勇於接受新事物、不同意見，抱有強烈的好奇心和求知慾、喜歡提問，敢於懷疑、主動。
2、創新能力——觀察入微、善於聯想、善於求同思維、求異思維，逆向思維，能觸類旁通，能綜合應用多種方法、創造、分析、評估資訊。
3、廣博、合理的知識結構——知識是進行創造的基礎、創造活動本來對已有的知識重新組合的基礎上進行的。一個人知識越廣博，他發現新事物，產生新意識的機會就越多，創造新成果的機會也越多。因此，對創造型的人才來說，不僅要學好本學科的知識，還要對相關學科，交叉學科有所瞭解；不僅要掌握理工知識，還要懂得人文知識。除了廣博的知識，創造型人才還要有合理的知識結構，所謂合理的知識結構是指完整而不是一些零散的知識，否則是不能發揮的。
4、創新人格——創新人才必須要有百折不撓的堅強意志，要有耐挫力，很強的責任感，自信、樂觀、富於理想、廣泛的興趣、頑強的創新意志。
挖掘右腦的財富
實驗研究發現了人腦左右半球具有兩個相對獨立的意識活動。應該指出的是，這種功能的劃分並不是絕對的。
近年來，神經科學受到世界各發達國家的高度重視。與此同時，大腦分工的研究獲得突破性的進展，尤其對右腦功能的研究有力地糾正了長期以來盛行的「左半球是優勢半球」的傳統觀念。
右腦具有特別的神通嗎？大腦是人們行為的主宰。人的大腦分成左右兩個半球，它們既相對獨立，又互相聯繫、互相影響。美國傑出的神經生理學家斯佩裡通過對人腦的大量實驗得出結論，大腦的兩側半球在功能上顯著不同。一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。左腦和右腦既有「分工」，又有「合作」。正常人的心理活動，是左腦和右腦「分工合作」的結果。斯佩裡這一研究榮獲1981年度諾貝爾生理醫學獎，在學術界產生重大影響。
在斯佩裡研究的基礎上，一些研究者進一步提出：左腦有左腦的理智，右腦有右腦的理智，由於傳統的西方文化歷來只重視左腦分管的那一部分理智，忽視右腦分管的非語言理智，因而右腦理智對於發展當前的教育、科學、文化具有特別的意義。右腦具有左腦所沒有的創造能力、直覺思維、預知能力和進取精神。美國全腦研究協會主席、康奈爾大學物理音樂雙博士赫曼，就是一位主張發展右腦神通的學者。他認為，對每一個人來說，左腦和右腦並不是「勢均力敵」的，由於遺傳、環境、教育等因素。可能有某一側腦占主導地位，另一側處於從屬地位，這樣就決定了一個人的思想方法、思考習慣、興趣和特長。由於傳統的考試方法、人事制度重視左腦理智，目前大多數理工科大學生、工程師、會計師、企業管理人員都是左腦主導型人員。這些人員如果不注意發展自己的右腦理智，就會傾向於保守穩妥、缺乏想像力和創新精神。
美國行為學家戈斯比德在1983年出版的《全腦研究指南》中指出：以市場價格估計為例，左腦主導型人員習慣於用分析、統計、推理的方法估計未來的價格變化，這種預測只有在未來行情重複過去行情變化的情況下才可能是正確的。事實上這樣的情況難得出現。而右腦主導型的人就不同了，他們富有想像力，能憑直覺推測，往往會取得意想不到的成功，使企業在行情漲落不定的經濟形勢下戰勝競爭對手。