知識是權力，這是確實的；而比這尤其確實的，就是知識是發現幸福方法的最光明的火炬。
全腦學習力
學習力，是一個人學習態度、學習能力和終身學習的總和，它主要由三個要素組成：學習的動力、毅力和能力。 學習力即是生命力。「一次性學習時代」應告終結，學歷教育將被終身教育所取代。人類發展至今，大腦愈來愈發達，為每個人都可能吸收、消化、儲存數億計的信息、知識量開闢了廣闊前景。學習力也是創造力，學習力還是競爭力！
有人做過這樣的統計，美國一些企業的老總一年要看50本書，企業的中層領導一年要看100本書，而中國很多企業的老總一年只看0.5本書。科技發展越來越快，知識的壽命越來越短，稍一放鬆學習就會被競爭對手超過，就會失去市場、丟掉飯碗。
學習是一種求知的過程。亞里士多德曾經說過：「求知是人類的本性。」的確如此，人要生存就必須學習，我們要生活，吃飯、穿衣、走路、說話都是很重要的，而掌握與之相適應的知識和技能，是學習最直接的結果。餡餅不是從天上掉下來的，我們吃的、穿的、用的、住的，必須要用勞動來生產、來換取，我們必須有一定的本領才能謀生，而這謀生的本領正是從學習中得來的。人的一生是不斷學習的一生，那麼人在終生學習的過程中有沒有更好的方法呢？
經過長期不懈的努力，我們研究出了一套合理而又科學的的學習方法——全腦學習。全腦學習就是充分調動左右腦具有的八種以上的智力區域參與學習活動，多管齊下,平衡發展，發揮大腦潛能，最大限度地提高學習效率與能力。全腦學習法超越了傳統的單純技巧方式，從戰略、戰術兩個方面對大腦開發、具體學習、記憶維新、潛能激發等全面提高，從讀死書、書讀死、讀書死，到活讀書、書讀活，讀書活。
全腦學習是由一個母系統統領全腦智能、全腦速讀、全腦聽課、全腦自修、全腦記憶、全腦功課、全腦寫作、全腦應考八個子系統組成的完整的學習體系。學習能力是一種綜合實力的體現。任何一個人的學習能力的提高，都不是單一方面的能力的提高，應該齊頭並進，協調發展。只有總體水平上來了，綜合實力才能上來。
全腦學習是一種大學習觀：由知識的學習、方法技能的學習和情感態度的學習三個方面構成。全腦學習科學有效，通俗易懂，讓學習者左右腦互動，音樂、圖像等與大腦互動，學習者與知識互動，學習者與教師、家長、同學互動等。「磨刀不誤砍柴工。」就像學習五筆字型打字那樣，初學時，要花點時間，掌握了它們，就可以運用自如，得心應手了，同樣，如果你完全領會了全腦學習，那麼就可以很好地實施高效學習了。
全腦學習的主旨在於調動學習主體的全部積極因素，投入到訓練人類高智商的學習活動中，從而把自己從一個普通人培養、造就成一代人才和英豪。每個人都具有巨大的潛能，只有開發和激活這些潛能，每個生命才能夠更瀟灑，更精彩，更有意義。
全腦學習的原理是什麼呢？
開發潛能原理——家長們教育孩子或學生們自我發展，核心內容是開發腦能、激發潛能。
每個人的學習都是由大腦主導的，大腦細胞的連接點越多，接觸越良好，則傳輸信息的功能越強，人就越聰明。這種良性刺激可以出現新的連接。每個人都具有無限的潛能，根據權威報告，通常人們僅使用了5%左右的大腦能量，另外還有95%左右沒有被開發使用，這是一個巨大的金礦，彼得·柯茲米契·阿諾亨博士說：「人類有史以來，沒有人能夠使用他的頭腦的全部潛能，因此，人類的大腦潛能是無限的!」如果我們把這些未開發的潛能開發出來，那麼這個世界上絕大部分成功人士的傑出成就，我們同樣可以創造出來。
所以我們要做的，不是懷疑自己的能力，絕對不是，而是如何去開發豐富的大腦潛能，通過對大腦長期的使用開發，靈感也會不期而至。俄國著名化學家門捷列夫在無數次的攻克編製化學元素週期表的努力下，都沒有成功。有天晚上，他做了個夢，一項偉大的創造就在夢中誕生了，他說：「我夢見了週期表，各種元素都按它們應佔有的位置排好了，驟然醒來，立即寫在一張紙上，後來發現其中僅一處需要修正。」這絕不是偶然的，而是經過他長期對大腦的使用開發與積累，在夢中以靈感的方式創造出來的奇跡。
我們常常在想：為什麼我們中國學生學習很勤奮、很刻苦，學的知識也不少，成績也不錯，我們中國的廣大教師很努力、很認真，教給學生的知識也不少，管理付出也很多，但就是難以培養出具有創造力、出類拔萃的人才來？有許多學生缺乏競爭力，適應不了社會的需求？甚至有的學生逐漸失去了學習的興趣……
學校教育應該把重點放在培養和提高學生的學習力(包括學習力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維和創造力)，而不是重點放在掌握多少知識獲得多少分數上。「以犧牲學生創造力和原創力為代價而盲目追求漂亮的考試分數。這樣的教育方式培養出來的學生現在大部分已淪為平庸」，「他們在拿到優異的畢業成績時就注定了自己一生不斷貶值的命運，從而成為那種灌輸教育的犧牲品」，真是一針見血地道出了傳統教育的弊病。
培養和提高學生的學習力，首先要讓學生明白自己為什麼要學習，因為「沒有良好的學習動力，不明白做事情的目的，就很難產生強大的內驅力」；其次，要幫助學生確定目標和制定計劃，因為「目標和計劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙」；還要培養學生的學習興趣和好奇心，因為「興趣就是學習力最充沛、最快樂、最輕鬆、最美好、最活潑的品質」，「好奇心對一個人的重要性是怎麼說都不為過的，不僅是開啟成功之門的鑰匙，還是學習力中動力之源」；更要培養學生的創造力，因為「創造是學習力的最高境界」，「一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺」；「創造是從問題開始的」，提倡「以問題為中心學習」的課程模式，幫助學生把失去的創造力、失去提問題的習慣重新找回來。從一定意義上講，培養學生的學習力，就是培養學生的創造力，培養學生的競爭力！
學習的動機
在你通往優秀的學習道路上有許多障礙，對於弱者來說，是此路不通的標誌，但是它卻是強者成功跳躍的記錄碑。
不要埋怨學習的條件，條件是客觀存在的，它並不因為你埋怨而有所改變，要發揮自己學習的主動性。大自然是公正的，她在給予人們困難的同時，也給予人們一份卓越的智力。
在學習這件事情上，其實，並不像我們想像的那麼困難。我們任何一個智力健全的人，都可以取得優秀的學習成績。我們要獲得卓越發展，就必須學會學習，會學習就要掌握有效的學習方法。很多人錯誤地認為學習就是拚命地讀書，其實，在現實中卻不完全是這麼回事，有的人學習很用功，卻沒有達到理想的效果；而有的人很輕鬆地學習，卻取得很好的成績，這就是沒有掌握科學有效的學習方法。因此，掌握學習的訣竅，善於動腦，思考一些有意義的問題就非常有必要。只要你能積極進取，掌握神奇的學習魔法，就能邁向成功之路。
「一個人的想像應當超過他的能力，不然為什麼要有天堂？」這是羅伯特·布朗寧於1855年所作的一首詩中的詩句。雖然今天一個人所能做到的事情可能要超過布朗寧時代的任何一個人的最大膽的想像，但大自然的法則仍然未變：一個人的想像如果不能超越他現時的能力，他就會停止學習，他的生活就會變成簡單的求生，最後，就會被一個更好的、更有想像力的演員推下人生的舞台。威廉·哥爾丁在一本名為《繼承人》的書中，提出了這種看法。他在書中描寫了一個智力低下的尼安德特人是怎樣被一個更富有想像力的人——克羅麥哥農人所取代。
「但是這些事和我有什麼關係呢？」你可能會提出這樣的問題。這跟你很有關係，如果你不想被時代淘汰的話。我們在本書中將介紹一些超級學習方法和訓練方法。這些方法都是你所能想像到並可以做到的，都可以用來提高你的學習力。但是，如果你真想獲得成功，則必須堅持努力運用和拓展這些方法和過程，使自己的學習力得到最大的發揮，同時，不斷地為自己設立更高的目標，並為實現這些目標而永遠奮鬥。
我們的學習力由一種神秘因素決定，這種因素將決定一個人的學業與生活的成敗，然而卻難以捉摸；它同一個人的整個性格息息相關卻又無法名狀。它是由興趣、抱負、靈感、價值觀、自信心和從倫理上對生活的重要性的認定的一個混合體。人們有時按照它的某一個組成部分來稱呼它，但是它通常卻有一個表示向前進和一種堅定快速的行進節奏的名稱，那就是學習的動力。那麼我們應該如何設立合理的學習動機呢？
第一，根據自己的特點，設立中等難度的學習目標。