在大學生中，首先要明確我們黨的遠大理想和長遠目標，堅持用中國特色的社會主義理論武裝學生的頭腦，增強大學生對我黨和國家社會主義事業的信心；其次，應以"馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀"等黨的重要思想為指導，全面加強大學生理想信念教育，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。大學生正處於人生關鍵時期，理想信念一旦形成，將指導其人生的方向和目標，對大學生進行理想信念教育是構建和諧社會的保障和基礎。最後，應該對大學生進行民族精神和傳統文化教育，使大學生在學習祖國老一輩英雄人物事跡和領略祖國傳統文化的同時，擁有民族自豪感、自信心，使大學生自覺把自己的人生追求同祖國的前途命運聯繫起來，樹立為祖國繁榮富強貢獻青春力量的遠大志向。
2.積極開展思想政治教育實踐活動，迎難而上，切實提高大學生政治思想和心理素質
學校作為一個小型的社會，大學生在其中生活學習，必然會帶來各種各樣的問題和困難。面對自身無法解決的問題，大學生的心理狀況也會出現較大的壓力。影響大學生心理健康的因素是多種多樣的，有學習上的，有人際交往的，有對激烈的社會競爭準備不足的等等。
為了使大學生擁有過硬的政治素質、健康的身心，我們一定要切實解決好大學生各種思想問題和心理問題。高校首先應充分利用櫥窗、報刊、校園廣播等開展思想政治宣傳工作，普及國家的各項方針政策和心理健康知識，增加思想政治學習小組、心理健康咨詢，增強大學生自身的思想和心理調節能力。其次應加強對於思想政治理論課實踐活動場所或基地(包括校內和校外)的建設，使思想政治教育實踐活動場所或基地功能齊全，配備合理，具備向全校學生提供思想政治教育實踐活動服務的良好條件。
二、反映教師層面的思想政治理論課實踐調查分析
(一)反映教師層面的調查情況
1.對授課教師喜好程度的調查情況
在"你喜歡上思想政治理論課主要原因"問題上，44.9%的學生是因為老師好，43.1%選擇主要是自己對思想政治課感興趣，12%選擇是因為教材好；在"你不喜歡上思想政治理論課主要原因"問題上，66.3%選擇主要是自己對思想政治課不感興趣，17.6%的學生是因為教材不好，16.1%選擇是因為老師不好；這說明：思想政治理論課的教學環節上，授課教師的授課質量和學生對思想政治課感興趣在很大程度上對學生是否喜歡上思想政治理論課起決定作用，如果學生不喜歡思想政治理論課，很大程度也是因為學生自己對課程不感興趣，教材編寫質量的好壞是影響的第二因素，教師授課質量不好對學生不喜歡思想政治理論課的影響並不太明顯。
2.思想政治理論課教學風格的調查
在"你最喜歡思想政治理論課教學風格"問題上，認為大學思想政治理論課中教師的教學風格應該是幽默風趣的佔絕對優勢，有82.2%，放任隨意型的教學風格占10.7%，而嚴肅認真的教學風格僅佔7.1%。這說明：當代的大學生在大學課程學習時，特別是時政理論性較強的思想政治課，非常希望教師在教學風格上能有較好的教學藝術手段，喜歡詼諧幽默的教師，讓學生在愉快歡樂的課堂氛圍中接受理論知識。
3.思想政治理論課教學方式的調查
在"你最喜歡的思想政治理論課教學方式"問題上，選擇材料分析與案例教學比較受歡迎，占48.3%；其次是討論式，占19.1%；活動式，占18.6%；再次是理論推演，占11.5%；最後才是啟髮式，僅佔2.6%。這說明，大學生對思想政治理論課的教學方式，喜歡老師多結合現實材料進行分析，把實際案例引入到課堂教學中來，然後引導學生進行分析、小組討論，或者通過活動、角色扮演等形式，認為理論推演和啟髮式比較抽像、不具體，不容易被接受。
而在"你覺得新聞播報、感悟活動、小組合作、案例分析、問題研究等教學方式是否適合學生實際"這一問題上，符合占35.6%，基本符合占55.6%，不符合僅佔8.8%，這說明有九成以上的學生認為這些教學方式符合學生的實際，能夠被絕大多數學生所接受。
小組合作學習已逐漸成為素質教育課堂設計的一項重要內容。在對於"小組合作學習"的認識問題上，排在首位的是選擇"提高學生自主動手能力、增強團隊合作精神"，占44.5%，選擇"能提高您分析問題、解決問題及與他人合作的能力"的占39.4%，這說明大學生很希望提高自己的動手操作能力，需要團隊合作，從團隊學習中向他人學習並以此提高自己各方面能力。但同時，我們也發現，認為"小組學習效果不明顯，出不了合作成果"的有11.9%，小組合作學習會使"個人思想受到限制，發揮不出所長"的有4.2%，這就需要我們在組織小組合作學習時，全面充分地考慮小組合作學習中的各項因素，做好課程設計，選題新穎生動有趣，並且要積極地調動學生廣泛參與，充分發揮每個人的主觀能動性。
4.思想政治理論課實踐教學類型的分析
"紅色影視欣賞"比較受歡迎，選擇作為第一位的有近三成，占29.9%，"原著選讀知識競賽"緊隨其後，占23%，而選擇作為第二位的以"社會調查時事新聞模擬播報"排前，占20%,"紅色影視欣賞"占18.7%，選擇作為第三位的則同樣是"社會調查時事新聞模擬播報"排前，"紅色之旅"作為獨特方式非常接近，在總體比例排列中，前三位順序依次是"紅色影視欣賞"(20.6%)、"社會調查時事新聞模擬播報"(16.4%)以及"原著選讀知識競賽"(13.3%)，以上這些說明，這三項是當前大學生比較喜歡和容易接受的實踐教學活動類型，在課堂設計中融入這些內容，可以讓思想政治理論課授課質量有較大提高，其他的實踐教學活動類型可以穿插其中，作為輔助教學活動類型。
(二)反映教師層面調查的思考與討論
通過調查，我們思考著這一問題：學校環境和教師素質是否有利於思想政治課實踐教學環節的實施？
我國高校響應國家高等教育實現大眾化的號召，近些年來逐步擴大招生幅度，50%以上的高中生都可以進入大學進行深造，對眾多學生來說是件歡欣鼓舞的事情。但某些大學面對擴招現象，學生素質狀況呈現多樣化和層次性，教育資源明顯不足，教學條件跟不上，使大學面臨著更大的壓力。大學擴招也造成社會上就業供求比例失衡，大學生面對更大的就業壓力更多地表現出憂慮，擔憂自身前途問題和就業問題，並希望學校方面可以為學生就業作出更多的指導工作，在思想上給予理論上的支持。
地方高校由於受到教學科研評估、學校機構建設等一系列壓力的影響，對於思想政治教育工作應該擺在學校工作的首位的認識不夠，或者有所認識，但學校領導和教師投放精力不夠，思想政治教育缺乏隊伍或隊伍的地位不高。學校"兩課"教師對於"兩課"的講解仍然採取多年前的方式呆板講解，照本宣科，與學生思想沒有結合點，缺乏實踐環節，導致大學生對"兩課"設置認識不到位，不能將其作為重要學科對待，無法深入理解其中的重要原則和涵義，思想上出現認識偏差。
在前面的調查分析中我們就看到了這一問題，許多學生對思想政治理論課還不甚瞭解，對思想政治理論課理論持"不信任"、"將信將疑"或"無所謂"的態度。對高校開設"思想政治理論課"課程是否必要還沒有比較清楚的認識，學生上課邊聽邊做其他科作業、玩手機、打瞌睡，老師講自己的、學生弄自己的現象還比較突出，學生對學習思想政治理論課較多的是抱著"只要課程考核能及格"就行的學習態度。
因而，從學校的層面進行強化高校思想政治理論課教學，應擺在重要位置，我們必須牢牢抓好"德育為先"的工作原則，切實以提高大學生思想政治素質為工作職責，為思想政治理論實踐教學服好務，充分調動思想政治隊伍，包括輔導員，參與到思想政治理論課實踐環節。
(三)針對反映教師層面的意見與建議
1.將思想政治教育工作滲透到學校各項工作中去
學校應切實將大學生思想政治教育工作放在學校工作的首位，為思想政治理論課實踐教學提供有力的支持，大力加強和改善各項思想政治教育工作，推進思想政治教育隊伍的建設，以提高思想政治理論教學效果為目標。首先要將思想政治教育工作滲透到學校各項工作中去，教育工作不應只體現在課堂上，在學校的教學、科研、管理等各項工作中都應該有思想政治教育的影子，給思想政治教育實踐教學提供各種服務平台，在學生社團建設、社會實踐活動中也應該有所體現。
2.深化和改善"兩課"教育，廣泛動員與參與