從學生現狀來看，主要存在兩個重要的問題，其一是一些學生的愛國熱情出現了弱化的態勢。一些學生個人主義、拜金主義思想盛行，認為愛國與否並不重要，關鍵是自己是否生活幸福，而衡量生活幸福的唯一標準就是對金錢佔有數量的多少，認為愛國只是一種政治宣傳，與自己並無多少關係，不會給自己帶來利益。而且一些學生認為西方發達國家才是真正美好的國度，崇洋媚外思想嚴重。
其原因在於在市場經濟的現實生活中，由於社會經濟成分、組織形式、物質利益、就業方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加；市場經濟活動存在的弱點及其帶來的消極影響，反映到思想意識和人與人的關係上來，容易誘發自由主義、分散主義、拜金主義、享樂主義、利己主義。同時，受到西方發達國家不良思想的影響，西方發達國家試圖實現其文化和價值取向的全球化，對大學生愛國主義教育造成了消極影響最突出的是美國的"使命觀"。這種觀點認為美利堅民族是最優秀的民族，有著最優秀的文化觀念、價值觀念和社會制度。這種思想導致弱勢國家國民容易形成民族自卑感，淡化民族身份，使一些人喪失信心，對自己文化產生自卑感，在行動上自我貶抑。在今天的全球化過程中，我們的一些大學生過多受到西方強勢文化的浸染，而對本民族文化懷疑、疏離、隔膜甚至產生對自己民族身份的質疑，進而在心理認同上淡化自己的民族身份，嚮往西方但又不是西方人，沒有了民族文化之根的歸屬感，自然也就腐蝕了自己的愛國熱情。
第二個突出的表現就是相當數量的大學生富有愛國熱情，但缺乏理性。大學生朝氣蓬勃，對人生充滿追求，對世界充滿好奇。他們富有個性，思想活躍，熱愛探索，對人生價值、社會發展、國家命運都具有巨大的熱情。但是，大學生也容易衝動，容易片面和偏激地看待問題，抱有遠大理想的同時，缺乏吃苦耐勞的毅力，容易受鼓動。他們有時能準確判斷出時代發展潮流而順應並推動時代的發展，有時卻不能明辨是非，容易受到鼓動，甚至被一些別有用心的勢力所利用，最終給國家和社會帶來消極影響。如我們看到當我們的國家利益、民族情感受到傷害的時候，一些學生盲目地上街遊行，衝動地喊出抵制×貨，甚至出現打砸等違法行為，給自己和社會帶來不良後果。這種缺乏理性的愛國熱情和行為，把愛國主義演變為狹隘的民族主義，嚴重地影響了我們的國際形象。
這些問題的出現告誡我們，必須要進一步加強大學的理性愛國教育，尤其是要充分利用思想政治理論課的教學，培育學生良好的理性愛國理念，懂得如何正確表達自己的愛國情感，以愛國主義為動力，促進個人成長和成才，讓學生的理性愛國主義精神成為推動國家和民族自強不息、全面發展的精神動力源泉。
2.思想政治理論課教學與法制教育和理性愛國教育有機契合的可行性
(1)黨和政府的高度重視和政策支持：思政課教學中法制教育與理性愛國教育的強力保障。
思想政治教育是我黨的優良傳統，從我黨創立之初就高度重視思想政治教育工作，伴隨黨的發展，思想政治教育不斷的系統化和理論化，推動著思想政治教育的創新和發展。改革開放以來，思想政治教育受到了黨和政府前所未有的高度重視，2000年6月，黨中央召開了思想政治工作會議，這是新中國成立以來第一次由黨中央召開的思想政治工作會議，江澤民同志在會議上的重要講話中對思想政治教育的"生命線"、"中心環節"、"重要政治優勢"進行了深刻而精闢的闡述。此後，《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等重要文獻相繼出台，標誌著在新形勢下，思想政治教育工作成為了黨和政府高度重視的中心工作之一。
尤其是《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)這一綱領性文件，以當代大學生思想狀況為基點，全面闡述了大學生思想政治教育的指導思想、基本原則、主要任務、方法途徑與要求，為加強和改進大學生思想政治教育指明了方向。在《意見》中明確指出："高等學校要充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿於教育教學的全過程。""高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。
""思想政治理論課是大學生的必修課全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設要加強對思想政治理論課的宏觀指導，採取有力措施，力爭在幾年內使思想政治理論課教育教學情況有明顯改善。"《意見》還指出："以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。""引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規範。"由此可見，黨和政府是何其高度重視大學生思想政治教育，重視思想政治理論課教學的重要作用，並在大學生思想政治教育素質中重視法制教育和理性愛國教育。為切實貫徹《意見》的精神，各地黨和政府，各高校積極制定相關政策，在各方面為思想政治理論課教學提供有力的師資保障和資金支持，為思政課教學中法制教育與理性愛國教育奠定了堅實的基礎。
(2)法制教育和理性愛國教育：思政課教學內容的應有之義。
根據05方案，現在高校的思想政治理論課包括《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢政策》。從這些課程的教學內容來看，法制教育和理性愛國教育是其中的重點教學內容。如《思想道德修養與法律基礎》課程中，第二章"繼承愛國傳統弘揚民族精神"是對學生全面系統愛國主義的愛國主義教育，第七章和第八章宏觀介紹了我國的法律概況，對與學生聯繫緊密的相關具體法律作了介紹，是高校中對學生進行法制教育最直接和具體的課程。《中國近現代史綱要》通過學生具體學習中國屈辱的現代史，與當代中國現實的對比中，容易激發學生強烈的愛國熱情，培育學生更深刻和持久的理性愛國感情。《馬克思主義基本原理概論》詳細系統的介紹馬克思主義理論，讓學生瞭解和認識當代中國建設中國特色社會主義的重要性和美好前景，加深對黨和政府的高度認同感，進而培育愛黨愛國的理念。
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則讓學生通過系統學習我黨的理論，加深對黨的認識，強化學生對黨的歸屬感，凝聚人心，將個人的發展進步歸結到黨和國家的發展中來，樹立中國特色社會主義的共同理想，自然灌輸和培育了學生理性愛國的信念，同時，該課程中關於社會主義民主和法治的教學內容，目的也是直接對學生進行法制教育。《形勢政策》課程雖然每年的教學內容不斷改變，但其主旨在於讓學生瞭解當前的國際國內大事，讓學生認識到中國發展的成就和遇到的問題，其中，理性愛國教育歷來都是教學內容的一條主線，法制教育往往也是教學的重點。由此可見，從思想政治理論課教學內容來看，法制教育和理性愛國教育是其中的應有內容，換句話講，思想政治理論課教學本身就涵蓋了法制教育和理性愛國教育。因此，通過思想政治理論課教學和對學生的法制教育和理性愛國教育本身就是自然結合在一起的，相應的，運用思想政治理論課教學對學生進行法制教育和理性愛國教育不僅是可行的，而且是應有的和必需的。
(3)師資隊伍的建設發展：思政課教學中法制教育和理性愛國教育的切實保證。
《意見》明確指出："要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，"為落實這一精神，各地黨和政府根據本地的實際情況出台具體的措施，作出了硬性的規定。如2005年湖南省就頒發了《中共湖南省委湖南省人民政府關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》(湘發〔2005〕8號)，要求"省教育廳要把馬克思主義學科作為重點學科，把思想政治理論課程作為重點課程加強建設，高校必須在政策和經費等方面予以保障。""高校思想政治理論課專職教師要按不低於專任教師總數的6％的比例配備；要注重培養學科帶頭人和學術骨幹，繼續鼓勵在職攻讀碩士、博士學位；組織專職教師研讀馬克思主義經典原著，夯實馬克思主義理論功底，切實解決真學、真懂、真信、真用的問題；開展全省性、全校性教學公開課講評和觀摩活動，強調集體備課，進一步提高課堂教學水平高校黨委書記、校長要按政治家、教育家的要求，帶頭參與思想政治理論課教學工作，承擔部分教學任務。"
思政課教師作為思想政治教育的主體，對於取得良好的教育實效起到至關重要的主導作用，******同志就強調指出："一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。"當前，在各方的共同努力下，高校思想政治理論課教師隊伍的素質得到了明顯的提高和強化，從事思政課教學的老師絕大部分都受到了系統的專業學習，具有思想政治教育專業或者相關專業的學位，具有碩士、博士學位的教師的比例也逐漸提高。同時，近年來越來越多的法律專業教師加入了思想政治理論課的教學隊伍中，他們經歷了正規的、系統的法律專業知識的學習，對法律精神和法律體系把握得比較準確，一些教師還具有豐富的法律實踐經驗，他們的加入，使得思政課教師隊伍結構更加合理，為大學生法律教育在師資上提供了切實的保障。這些高水平教師加入以後，積極探索教學方法，不斷提升教學理念。我們看到，在現實中的思政課教學中，除傳統的教學方法外，專題講授、原著輔導、實踐考察、撰寫論文等方式，課堂討論、演講辯論、知識競賽、案例分析等教學手段和方法得到了廣泛的運用，受到了學生的好評，取得了良好的效果。
(4)學生的需要與認可：思政課教學中法制教育和理性愛國教育的現實源泉
從理論上講，學生作為思想政治教育的客體，在接受教育時不是被動的，而是具有強烈的主動性，他們主動參與思想政治教育過程，在教育內容和教育方式上具有主觀上的選擇性。思想政治教育客體主動參與思想政治教育活動的程度決定了思想政治教育運行的機制、方式，決定了思想政治教育的實際效果。因此，從思想政治理論課教學來看，學生對法制教育和理性愛國教育的需要和認可程度決定了這些教育的最終效果。
從當代大學生的現實情況來看，他們對於思想政治理論課中的法制教育和理想愛國教育是迫切需要和具有濃厚興趣的。就法制教育而言，絕大多數學生都認識到學習法律知識的重要性，渴望學到法律知識。在我們的教學實踐中發現，當我們枚舉大學的犯罪案例進行教學時，學生往往受到很深的感觸，表現出濃厚的學習興趣。
當我們介紹與學生生活密切相關的法律法規，如《治安管理處罰法》、《集會遊行示威法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《道路交通安全法》、《維護互聯網安全的決定》，學生能夠做到認真聽課，有些同學課外還認真閱讀這些法律法規，主動向老師請教問題，體現出明顯而良好的教學效果。就理性愛國教育來講，我們在和學生交流中發現，絕大部分同學具有強烈的民族自豪感和強烈的愛國熱情，因此，在教學實踐中，對於教師的教學內容學生往往是高度認可的，尤其是我們談到一些大學生飽含愛國激情，但非理性的愛國行為給自己、他人、社會和國家帶來嚴重的不良後果時，學生對愛國有了更深更全面的認識，對愛國要具有"理性"，如何在行動中表現"理性"有了相當明確的認識和感悟，教學能夠取得明顯的成效。故此，我們認為，法制教育和理性愛國教育滿足了學生的現實需要，學生能夠積極投入到教學過程中，與教學主體形成良性互動，確保法制教育和理性愛國教育取得實效。
3.思想政治理論課教學與學生法制教育和理性愛國教育的有機契合的內容體系
(1)思想政治理論課教學與學生法制教育有機契合的內容體系