快樂製造者－－三
三
如果我們的老師既能詳細解釋職責的快樂，又能透徹講解快樂的職責，那麼這個世界就會更加美好，更加光明，因為我們應當盡我們所能做到歡欣快樂。我們自身的歡樂，是對他人的歡樂最有效的貢獻，即使只是出於這麼一個原因，我們也應當快樂起來。
——約翰-盧伯克爵士１
１約翰，盧伯克爵士（1834∼1913），英國銀行家、博物學家，著有有關動、植物專著多種。——譯者注。
瞬息之間，快樂學家一動不動地坐在椅子上。注視著那個人越衝越近，那人的臉扭曲著，殺氣騰騰。儘管他看上去沖得很快，可是他接近的速度卻慢得令人不可思議，快樂學家有足夠的時間細細觀察，左思右想。
他認出了那個人——他叫戈默-伯恩斯，現年62歲，不久前剛剛結婚，是這個轄區裡新來的人。他認出了那把寒光閃閃的刀子——那是件古董餐具，磨得很鋒利。他研究著那張臉上的表情，揣測著可能的動機。
然後，他便以一種令人眼花繚亂的速度離開了椅子，一把抓住那只持刀的手腕，隨即一扭，什麼東西「啪」地被扭斷了，刀子「噹啷」一聲落到地板上，伯恩斯伸開四肢倒在地上，失去了知覺。
快樂學家彎腰查看著那人。他聽到一種微弱的呼吸聲，可就在他聽著的時候，呼吸聲停止了。他皺皺眉頭，繼續查看。手腕已被擰斷，老年病學對骨頭的治療並不怎麼成功。除了這一點之外，伯恩斯的情況還不錯，他是疼昏過去的。
快樂學家直起身來。他的脈搏迅速而有力，周圍的世界顯得輪廓鮮明，清晰無比。他覺得自己無比強壯，具有無限的活力與能力，什麼事情都難不倒他。
一個警覺的念頭突然使他清醒過來，為他的這種振奮狀態付出代價的人是伯恩斯，而為獲得這種振奮並不值得付出如此巨大的肉體痛苦與精神折磨。他的這種情緒是反社會的，於是他迅速將它壓抑了下去。
他毫不費力地把伯恩斯的身體扶進診療椅裡，診療椅伸展開來，變成一張桌子。快樂學家按了一下朝向他那邊的桌子下緣，那只斷腕影影綽綽的X射線圖像便投射到了牆上。
一根纖細的金屬臂將一個水平的半圓柱形的東西舉到桌子邊緣上方，它抬起斷腕，柔和地、穩穩地把折斷的骨頭拉開，再把它們重新接回原位。快樂學家注視著牆上的X射線圖像。一股微小的皮下注射噴流穿透了斷骨上方的皮膚。牆上的圖像中，骨頭間的斷縫變得模糊起來。一隻噴嘴繞著手腕織出一個又短又緊的塑料包膜繭子。桌子往上一翹，還原成椅子模樣，金屬臂便又縮回椅子基座裡去了。
快樂學家瞥了一眼手錶，伯恩斯得等一會兒了。他的情況很嚴重，這需要時間——很長時間，可是快樂學家卻抽不出多少時間來，他必須在5分鐘內趕到學校。
他碰了一下桌子。伯恩斯的頭部微微抽搐了一下，一隻注射器穿透皮膚，把麻醉劑打進他脊柱中去。伯恩斯得在這兒一直睡到他回來為止。
出門之後，快樂學家回頭看了一眼，門上的方屏顯示著：
快樂學家已外出
如確有緊急情況
請撥打轄區學校
（RRR1764）
快樂學家在明媚和煦的春光中穿過他的轄區，享受著暖洋洋地照耀在他頭上和背上的陽光。在這段短暫的時間裡，他感到心滿意足。轄區是一片散佈在草地上的五顏六色的蘑菇狀房子，每一所氣泡一樣的房子都擁有一塊小小的珍貴的草坪。
在那塊9米見方的空地上，長著長鼻子的房屋吹制機正在往一個平頂氣球上噴塗塑料。艾略特-迪格比懶散地靠在操縱室裡，偶爾拿眼睛瞥一下穩穩的操縱盤。快樂學家走過的時候，艾略特抬起頭來，愉快地揮了揮手。
快樂學家露出微笑。在下個星期到來之前，新的房子就可以準備好迎接韋恩夫婦了，他會在那一天讓他們成婚。
基礎學校是一群聚集在一塊稍大些的綠地上的蘑菇房。當快樂學家走進學校那寬闊的大門的時候，可愛的轄區保育員正在那裡等候著他，快樂學家朝她一笑，同時想到，對孩子們的教育是掌管在一個能幹的人手裡呢。
「快樂。」快樂學家說。
「快樂。」保育員同樣說道，可是她的表情卻一點兒也談不上快樂。「盥洗室裡的自動售貨機又惹麻煩了。」
「是新海洛因？」
保育員點點頭。
「有多少孩子買了？」他皺起眉頭，臉上罩了一層陰雲。
「一個也沒有。」她立刻答道，「就像您說的那樣，我在自動售貨機上放了一個記錄儀。售貨機只賣出了一隻西雷特注射器１，這是那個推銷員自己買的。可是今天早晨，他又到這裡來抱怨說有人在陰謀破壞他的銷售，還說要把這事告到委員會去。」
１一種容納一次劑量的可套縮的皮下注射器。——譯者注。
快樂學家聳聳肩膀：「如果就這些的話……」
「可是委員會已經批准了新海洛因的生產和銷售，」她憂心忡忡地說，「而且一半利潤劃歸委員會，委員會已經要求所有轄區進行合作，可是我們卻在跟他們對著干……」
「委員會，委員會。」快樂學家責備地說，「委員會可不是快樂時代之前那種冷酷無情令人恐懼的官僚機構，委員會是由訓練有素的人組成的，他們是快樂學家，他們惟一的目標，就是向人們提供更多的快樂。然而，委員會也不是永遠正確的，現在這種追求幻覺的傾向，就是委員會所犯的錯誤。在下一次代表大會上，錯誤就將得到糾正。」繼續往前走之前，他回過身來，隨便問了一句：「你認出那個推銷員是誰了嗎？」
她絕望地低下腦袋：「我想不出他的名字，可是我會記起來的。」
快樂學家微微一笑。她最大的悲哀就是糟糕的記憶力。「記住，焦慮是盜取快樂的小偷。」他慈愛地拍了保育員一下。轉身向第一個班級走去。
早晨的課就像是把謬誤的童話徹底糾正。
對年幼的孩子們，他說道：「……就這樣，世界上的人們從此過著幸福的生活。」
他離開教室的時候，一個小女孩緊緊抱住他的腿，抬起她那張喜氣洋洋的臉：「我愛你，快樂學家。」她輕輕說道。
「我也愛你。」他撫摸著小女孩金色的頭髮溫和地說。
對新生們，他問道：「什麼才是最美好的東西？」
班上的學生齊聲回答：「快樂！」
「什麼是基本的自由？」
「快樂的自由！」
「那麼，快樂吧！」快樂學家說道。
他離開教室的時候，學生們唱起了古老民歌《稻草裡的火雞》那熟悉的第六節：
葫蘆裡裝著糖，角杯裡盛著蜜，
我自打生下來就從沒這麼歡天喜地。
對二年級的學生，他問道：「誰能告訴我，我是什麼人？」
一個男孩迫不及待地舉起手來：「您是我們的快樂學家。」
「快樂學家是什麼人？」
「他是讓我們保持快樂的人。」
「我曾經有過許多別的稱呼。」快樂學家溫和地說道。「醫生、教師、精神病學家，牧師、哲學家、轄區追隨者，上帝代理人、父親的形象、戀人的象徵……但是這些人沒有一個會做我所能辦到的事情。你的定義是最好的：我是你們快樂的保護人。」
在中級班上，他迅速地提著問題：「什麼是感情？」
教室裡接二連三地傳來了學生們的回答：「感情是獨一無二的，感情是不明確的。」「感情是無法分析，我們一分析，它就煙消雲散。」「感情可以對任何思維過程起作用。」「只有兩種感情：快樂和不快樂。」
快樂學家又問：「什麼是情緒？」
「情緒是特定的，情緒與一定的行為傾向相關聯。」
「情緒是意動受阻的結果；所謂意動就是我們為得到嚮往的東西而做出的努力。」
「意動的成功與失敗，直接決定著我們的情感狀況。」
「這就向我們說明這樣一個道理。」快樂學家總結道，「我們應該嚮往正確的東西——我們能夠得到的東西。這才是通向快樂的康莊大道。」
在高級班上，他說：「『在很久很久以前』這句話並不總是一個快樂故事的開頭，它也可以描述一個已經被我們拋在身後的真實故事。」
「層層加碼的慾望，注定要慘遭挫敗。人們能夠得到的滿足迅速地變得越來越少。每天都發生著不可避免的悲劇。」
「獲得更多的東西！求得更高的地位！快樂時代之前的世界用這種陳腐之氣吹脹了慾望的氣球。那個世界拚命鼓動人們提高他們的需求。購買！佔有！享受！而挫敗則偷偷摸摸地躲在一旁，手裡拿著傷人的利器：法律、經濟、社會壓力，還有自然法則的限制。」
「人們有一種幻覺：『頂層有足夠的地方，只有底層才人滿為患。』這是謬誤，這是致命的危險。」
「『請教會我如何賺錢，那樣我就能把東西買回來，減輕這慾望的折磨。』可是從來就找不到一個人會這麼說：『請教會我如何生活，以便我能得到快樂。』」
「這飽受折磨的可憐的世界！這注定要發生週期性暴行的悲慘世界，卻還在為它的所謂自由洋洋得意呢。」
「自由，互相帶來痛苦的自由；互相把對方逼上瘋狂和犯罪道路的自由；大規模和個別屠殺的自由，患上由壓力引起的疾病的自由：胃部痙攣、類風濕性關節炎、哮喘、十二指腸潰瘍、高血壓、心臟病、潰瘍性結腸炎，還有糖尿病；這是把自己折磨得早早進入墳墓的自由。」
「在1950年，美國每10萬人中就有33人自殺，這就是自由。」
「保護和促進其公民世俗的快樂，這便是政府的職能，而且應該成為政府的職能。」快樂學家念道。
一個女孩子站起來，就像棵小樹苗那樣站得直直的：「《快樂主義宣言》，2003年12月31日。」
「什麼是《四月愚人修正案》？」
「3個月後通過的憲法第二十六次修正案，它使快樂主義成為了國家的法律。」
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