「是不是孩子這就算認了乾爹乾娘？」有位老大爺——一個學生的爺爺問王老師，「這可是大事！」老人的表情很是嚴肅。
星期一一大早，王老師就碰到了一個難題。
王老師覺得很難解釋這個問題，就含混其詞地說：「不是吧……不是傳統觀念上的認干親，只是老師臨時代替父母解決孩子們的一些生活上、思想上的問題……」
「老師不也一樣嗎？一日為師終生為父呢，立這個名目責任可大著哩。」
「我解釋不好，課間操的時候，要開個家長座談會，領導會給出解釋的，老人家你就等一下吧。」
王老師真的沒考慮過學生家長如此鄭重其事。到了辦公室一交流，其他班主任也遇到了同樣的問題，大家就討論起來。
孫老師說：「孔孟之鄉，家族觀念很強，強到這種程度是始料未及的……」
「如果把代理父母等同於認干親，那的確責任太大了，按我們這裡的風俗，乾兒子乾女兒在喪禮上與親生子女穿相同的孝服，也帶麻冠系麻腰帶，要盡孝子之儀呢！乾兒子的孝服比女婿還重呢！」
「分不分遺產啊？」
「這倒沒聽說過。好像傳統意識裡，只有命毒的孩子或者父母擔不起的孩子才認干老呢，名聲不好哩，好像姓劉的、姓石的之類姓氏的才擔當得起作干老，命硬權重財大的人才擔得起，否則折陽壽損大限呢……」
「哎呀，還人命關天了呢！原來這麼複雜……高主任，你可得把這責任義務說清楚，別給學校和自己惹些不必要的麻煩，好心做好事卻不得好報……」
「沒想到這代理父母竟與封建迷信掛上了鉤……不行，我必須把協議書上的責任義務一款中，加上一條——代理父母不同於傳統意義上的認干親，只是老師臨時代替父母解決孩子們的一些生活上、思想上的疑難問題……還好，我還沒來得及去印協議書，我們再討論一下協議書的內容吧，穩妥一些好，打印只用幾分鐘就夠……」
老師們開始了議論，七嘴八舌，多了些擔心少了些熱情。到第一節下了課，才勉強通過了協議書的草案，高主任帶著修改後的草案，去請教胡主任，胡主任認可後再去印刷室，按一式三份印出來。
李墨雅悠然地喝著水看著報紙，悠然地游離於這件事之外——他真的不接受任何學生的父母代理，還一副冷眼觀瞧、作壁上觀的態度，等著事情的發展態勢，他有一套自己獨特的思維和行為的邏輯……
漸漸地來了些學生家長，辦公室容不下這麼多人，班主任們安排他們先到會議室等待，間操的時候，統一開會，統一簽協議。沒課的老師跟這些學生家長，確切的說是代理學生家長進行交流。
第二節課一下，七年級的留守子女到會議室集合，以班為單位坐好。高主任、胡主任也來到了會議室。高主任將會場掃了一眼，大失所望，來的學生家長並不多，一清點只有五十三個，百分之五十多一點。
那些家長沒到會的學生垂頭喪氣，有幾個女生低聲哭泣起來。
孫老師給兩位領導使了個眼色，他們又走出會議室。
孫老師說：「怎麼出了這麼多始料未及的事！這些沒來的家長主要是孩子認代理父親的人，有女生也有男生……」
「為什麼呢？」
孫老師打了個嗨聲，說：「真讓人難堪！有個學生說，一提這事，他爺爺就罵他缺爹，沒骨氣，說老師要佔便宜……女孩子嘛，更讓人難堪，家長對男老師不放心，認為沒懷好意……」
「怎麼會這樣……」兩位領導一籌莫展。
「改革就是這樣，新生事物往往不被人們理解……」胡主任說。
「我想，既然我們的出發點是善意的，就不應該動搖 ！家長的這些疑惑我們可以作出解釋，我們的行為當然也要約束，對我們的教師隊伍的道德水平，我們應該自信！我是相信我們老師的……」高主任說。
這時，其他幾個班主任老師也都出來了，眼裡都透露出失望。
會場裡也傳出人們的議論聲，雖不說是人聲鼎沸，但也吵鬧到了讓人心亂的程度，那情景與唱大戲等開場的喧嘩好有一比。
「胡主任說，剛才孫老師說了幾個始料未及的現象，孫老師重複一下，其他老師看看還有什麼問題。」
孫老師重複了兩個讓他感到難堪的問題，其他老師說遇到了同樣的問題。另外，董老師說有些家長因為身體原因——太老或有病來不了，有的家長持隨學校便的態度……
本打算用課間操時間就能完成的事，到課間操快下的時候還沒開始，班主任們和兩位領導覺得真是對這事的認識不足啊，有些進退維谷的感覺，不由得暗暗佩服侯校長的小心謹慎。
「不要猶豫了，」胡主任說，「我們按議程進行，能有多少簽的就算多少！實驗就是嘗試性的，章校長說的沒錯。」
「好，就這樣……」高主任說。
高主任、胡主任入座，班主任各就各位。胡主任清了清嗓子：「吭，各位尊敬的學生家長，老師們、同學們，現在開會。首先我代表學校向從百忙之中抽出時間到校的各位學生家長表示感謝……」
會場上響起了掌聲。
「家長和學校的目的是相同的，就是教育好孩子，讓孩子健康成長。我們現在面對的孩子有點特殊性，就是他們的父母外出打工、創業，把監護責任轉讓給祖輩或親戚，祖輩也就是爺爺奶奶、姥娘姥爺，親戚包括姑姨叔伯各種情況都有，造成父母親情的暫時性缺失。這種情況下，監護人多是重養不重教，說白了就是主的疼愛不主的管教，物質生活可能沒什麼欠缺，但精神生活、感情生活不是足夠的豐富，對人生的指導不夠及時，不利於孩子的健康成長。所以，學校打算通過老師做代理父母的方式來幫助這些留守子女，希望這項活動能得到學生家長的支持，把這項活動搞好。但是，從剛才反應的情況來看，有的學生家長不理解、有的不支持、有的還反對。不過，今天能到會的學生家長從心裡是支持的，不理解也是正常的。不過我們學校也是相當謹慎的，必須是留守子女學生、學生家長、親情援助者——也可以稱為代理父母三方都同意才有效。下面由高主任宣讀和解釋《親情援助協議書》！」
又是一陣掌聲。
「大家好，下面我對《親情援助協議書》進行解釋。原來我們起名為「代理父母協議書」，名字起的太大，仔細想想，父母我們誰能代理的了呢？再說，這年頭孩子這麼金貴，我們憑空有了個大胖兒子或者大胖女兒，撿了個大便宜，擔當不起啊……」
人們哈的一聲笑了。
「剛才胡主任解釋了留守子女的特殊性，和我們進行這一活動的目的。因為時間關係我不再重複。協議書共三個部分。第一，協議書涉及的各方面的名詞的解釋；第二：各方的責任與義務；第三：注意事項及毀約處理……」
高主任逐條解釋著，會場有些騷動，有些學生家長已顯得不耐煩，嘁嘁喳喳議論起來，有的打哈欠打盹……
高主任還是耐心地講解著：「親情援助不同於傳統意義上的認干親，只是老師臨時代替父母解決孩子們的一些生活上、思想上的疑難問題……」
這時教務處的考勤人員，闖進會議室，打斷高主任的講話：「高主任，對不起，你停一下，有事……」
高主任猛然想起，上第三結課了，老師們來開會，出現了空堂現象，這是學校教學秩序所不允許的！但他忽然想起李墨雅沒來，就走出會議室對教務員編了謊話，說：「會議馬上就結束了，我們有安排的，如果會開不完，由李默雅老師維持自習秩序，學生按課程表上自習……」
「教室裡沒老師，辦公室也沒老師，一問學生，才知道你們級部在開會，所以來告知一聲……學生沒人看管怎麼能行？影響教學進度、出了安全事故誰負責？」
「對不起……」高主任有些慌，「謝謝提醒，我給李老師打電話，他可能臨時離開啦……」
「我去你們級部臨時維持秩序，等李墨雅……」教務員說完走了。
高主任正給李墨雅打電話，幾個學生家長出來了……
「你們這是……」高主任問。
「上歲數了，前列腺有毛病，憋不住尿……會開的時間太長了……」
「怎麼囉嗦起來了……」
學生家長嘟嘟噥噥。
高主任無可奈何地搖搖頭，誰能對六七十歲的老人規定時限呢？回到主席台，跟胡主任一解釋，胡主任宣佈休會十分鐘。
這些上了歲數的學生家長都千恩萬謝地離開座位，似乎他們早就有解決內急的強烈需要，這也是始料未及的。
有上課任務的老師迅速去班裡佈置學習任務。
寧靜的校園，一下子變得熙熙攘攘。
會議室剩下的人不多了，剩下的人都議論紛紛。
胡主任、高主任苦笑著、自責著：怎麼事前沒考慮周詳呢？原來高漲的情緒打了折扣。
人們紛紛回到會議室，重新開會，高主任加快了語速，不長時間就解釋完畢。胡主任宣佈進行簽約活動。
「不簽的可以走嗎？」有學生家長問。
胡主任與高主任交換了個眼色，說：「可以。」
一些家長像受夠苦難一般，起身離開座位，像週五下午學生放學一般，離開會場。
簽約持續到第四節課，僅僅簽了二十一份！這樣的結果始料未及，大出所有老師的意外。
總起來說，這次活動效果欠佳。但是，這一活動而引發的思考和話題卻格外豐富，始料未及，連趙全家的桃色事件也在學校裡傳開……