當眾受到批評，王老師的眼裡含著委屈的淚水：「侯校長，你怎麼能這樣？」說完，憤然離去。
中國是個有著官本位思想傳統的國度，還殘存許多人信奉「一朝權在手，便把權來行」、「有權不使過期無效」等信條，體現在哪裡呢？就是為官者利用一切機會使人臣服，頤指氣使，為了自己的願望，肆意踐踏他人的尊嚴。侯校長這種舉動，是典型的例子。不過，民主革命成功快一百年了，反權威爭尊嚴的思想也深入了絕大部分民眾的心裡。胡主任一直不滿侯校長的飛揚跋扈，走上前來，對侯校長說：「侯校長，給班主任……給女班主任一個面子好嗎……又不是什麼不可饒恕的錯誤……」
「違反了規定，不及時批評教育，是不利於工作的……」侯校長官腔十足。
「好了，領導你別生氣了。」胡主任說，「我來處理吧，你最好不要直接管理到班主任，差著級別呢，你直接批評班主任，不是太失身份了嗎？我沒提醒班主任這方面的事，批評我吧。」
這不軟不硬的譏諷，讓在場的班主任臉帶笑意，侯校長見人們的眼神有些敵意，不再說些什麼，倒背著手到跑道邊上站著，去監督學生跑步去了。
道家有「民惡其上盜憎主人」的說法，其實，管理者與被管理者，永遠是一對矛盾，這一矛盾的解決會直至大同世界。人們現在所做的管理工作就是尋找這一矛盾的平衡點，切合點，二者和諧相處，管理就達到了目的，幹部就是為此而奔走的人。
下操後，政教處胡主任和七年級級部高主任來找王老師做工作，以免因為侯校長的官僚作風影響王老師的積極性，影響王老師的班級工作。
王老師有早自習指導課，離開操場並沒回家，坐在辦公室生悶氣。兩位主任進來，王老師禮貌地打了聲招呼。三人坐下來，胡主任說：「侯校長就是那麼個脾氣，其實他是炮筒子脾氣，直來直去，心裡沒什麼，你別往心裡去……他已經覺得失態了，我剛才跟他談了，他也有些後悔，怎麼讓領導給你道個歉？」
王老師說：「我倒知道過生日與制度有衝突，侯校長批評的也對，可他的方式讓人太難堪……」
「年輕氣盛嘛，為了工作，他也不是對你有意見，不是好些場合他表揚你工作突出嗎？」高主任也說。
「我想他會找個機會給你解釋的……」胡主任又說，「他這個人涵養性差，可很善良的，知錯就改是他的優點。」
王老師的心情漸漸平靜下來，猛然想起李墨雅說過要發揚點阿Q精神的話：「你把領導當成你兒子，兒子哪能不淘氣惹老子生氣，老子怎能跟兒子一般見識？」氣也就消了。很謙和的說：「算了，就這樣過去吧……我問問二位領導，怎麼我們關於留守子女的事降格了？」
胡主任說：「據我所知是這樣的——侯校長說關於重視留守子女的起因是趙娜娜失蹤，事關老校長趙全，如果一下子轟轟烈烈搞起來，解釋原因勢必牽扯趙家，趙全如果施加影響，我們會費力不討好的……據說我們工會的田主任與侯校長不謀而合，二人一提義，五個人的校長辦公會就把原來的決定否了，就成了教師會宣佈的那樣了……」
「原來是這樣……」王老師恍然大悟，「沒想到辦好事也這麼複雜。」
「所以嘛，好事要辦好。這的確是件好事，我支持。」胡主任說，「我跟高主任說了，我參加，主持會議。」
「有胡主任的支持，我們的實踐活動也會穩步進行的。」高主任說，「有什麼指導意見，胡主任要及時提出來，可不要保守啊。」
「這一定，你們安排好議程，通知有關人員準備，會址就定在大會議室。」胡主任說，「我還有事，你們忙吧。」
這時，鈴聲響了，王老師去上自習，三人分手。
週三下午的「留守子女教育專題研討與實踐活動啟動儀式」如期按原計劃召開了，主席台就坐的是胡主任、高主任，會標是由孫老師用紅紙寫的正楷毛筆字。這會場雖不怎麼莊重，但還算正規。參加會議的是全體初一教師和留守子女，以及部分非留守子女代表。會議的議程不僅僅是上週五專題研討會的縮小版，會議還增加了三項內容，一是留守子女代表發言，二是非留守子女代表發言，三是師生互動——代理親子關係的雙相結合。
同學們都很激動的樣子，留守子女同學因為受到重視，有種找到家般的親切感。嘰嘰喳喳互相交流著。
胡主任試了試麥克風，吹了幾口氣：「老師們、同學們：韓崗中學留守子女教育專題研討與實踐活動啟動儀式，現在開始。」
會場一下子靜了下來。
「會議進行第一項，」胡主任莊重地說，「留守獨立營齊唱營歌——《愛的奉獻》！」
何英傑同學走到主席台前，給領導鞠了一躬，轉過身來，又給會場上的師生鞠了一躬，做出指揮歌唱的姿勢：「敬愛的老師們、親愛的同學們：今天的會議，愛是主旋律，奉獻是大宗旨，讓我們齊唱《愛的奉獻》！」
原來並沒要求學生站起來唱，沒想到他們都站了起來，而且表情嚴肅！
「這是心的呼喚，這是愛的奉獻。預備唱！」
沒有伴奏，沒有音響設備，同學們的歌聲並不優美，甚至還有些跑調，但是，他們的歌聲是那樣的深情，那樣的動人，讓蒞臨的教師都為之動容、動心。當學生們唱到「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間」時，好幾位老師熱淚盈眶。
在這樣的感情基調下，啟動儀式的各個議項依次進行。
王嬌嬌是留守子女的代表。她的發言稿主要談了留守子女渴望得到關愛和自從上一周被關注後的感受：「……我們對親情的渴望就像乾旱的土地需要雨水的滋潤，父母遠在天邊，遠水解不了近渴，老師們的關愛彌補了父母外出造成的欠缺，我代表留守子女謝謝老師、謝謝學校……」王嬌嬌深深地鞠躬……
王老師沒想到一個不會寫作文的學生，能講的如此聲情並茂，情由心發言又情出，寫出的大白話也是動人的文章啊，這是符合文學創作最為基礎的理論，何況嬌嬌的發言是留守子女共同創作的呢？
高主任確信王嬌嬌講的都是真情真話，他當初在車上被王嬌嬌當成父親而被摸臉的一幕，又呈現在眼前，他的心中激盪著一個負責任者的熱情。
李墨雅不時地打著哈欠，昨天晚上他網聊到了凌晨一點才睡，中午又和鄰居田主任喝了點小酒，沒午休，精神不濟。
非留守子女代表，是初一年級的學生會主席，一班的，他表示將積極響應學校的號召，向留守子女同學學習自立、自理、自強的好思想、好行為，做留守同學的好兄弟姐妹，互相學習，互相幫助，共同進步。
會議的重頭戲是師生互動——代理親子關係的雙向選擇。因為這項工作是建立在師生互信基礎之上的，對於教師來說是學生親其師則信其道，對於學生來說是願得英才而教之，威信高、親和力強的老師很快被學生圍住，有的圍得人多，有的圍得人少，只有李墨雅老師形單影隻……
胡主任很快發現了這種情勢，怕有些老師沒面子，就說：「老師們、同學們：請馬上回到自己的座位！我有話說……」
因為學生的情緒很激動，聲音嘈雜，會場秩序有些亂，胡主任不得不開大擴聲器的音量，喊道：「老師們、同學們：請馬上回到自己的座位！我有話說……」
會場恢復了平靜，師生各就各位。
「這項活動，本著互信和自願的原則展開，都需要有一段思考作出決定的時間，不可能一下子定下來，所以我提出兩點建議，我們師生平等，舉手表決一下，好嗎？」
「胡主任快說吧。」師生紛紛要求。
「第一，這項活動持續到本週五上午結束，下週一學生帶監護人——也就是你的爺爺、奶奶、姥爺姥娘誰照管你誰來簽一個委託書，明確一下代理父母、留守子女、家長代理三方的責任和義務。同意的舉手！」
師生全數通過。胡主任的建議給那些沒學生和少學生圍攏的老師解了圍。
「好，沒有不同意見。第二，我看有的老師特別是班主任老師圍攏的學生太多，這些老師的工作壓力會太大，而影響其它教育教學工作。剛才，我看了一下統計表，留守子女共九十七名，老師是二十六位，所以我提議每位老師最多可以代理五個學生的家長。散會以後，同學們以書面的形式，交給各班留守獨立營營長，各班收齊後交給高主任，高主任做好統計，由老師根據統計結果和自己意願認領。同意的舉手。」
「最少是多少？」有人問。
「反正不能是零……大家的事大家辦嘛，這是義舉啊……」高主任說。
再一次表決，又是全數通過。胡主任宣佈散會，人們走出會議室。
幾個圍攏學生少的老師聚在一起，為缺少學生熱愛而沮喪，李墨雅湊過來說：「上趕著不是買賣！怎麼你們還願意受那份累？傻啊！」
沒人回答他，李墨雅自己走了。
這項活動持續到規定時間，週五下午高主任進行了統計，結果讓他很吃驚：龐強強無人認領，李墨雅無人投奔！