人們發現，時間對每一個人都是相等的，而在相等的時間裡，誰的主意最多最好，創造力最強，誰就是勝利者，從這個角度來看，分數高不如創意多。智力一般，文憑一般甚至沒有文憑的，只要創造力強，將來的成就往往不低於學習成績好、從名牌大學出來的人。童話大王鄭淵潔只有小學文化程度，卻一個人成功經營並作為唯一的作者獨自編寫一本雜誌十幾年，靠的就是豐富的想像力和創造力；世界聞名的奧美廣告公司創始人大衛·奧格威，智商只有96分，略低於平均值100分。沒有文憑的他，以6000美元起家，創立了全球最大的廣告公司，設計出不計其數的優秀的廣告詞，有的至今仍在流傳。他一生都在冒險，具有豐富的經歷和想像力。
有的孩子智力很高，學習較輕鬆成績很好，但創造力卻很低；而創造力高的人一般具有較高的智力，但不一定會讀書有多高的文化水平。有一個例子發人深思。據說聯合利華曾引進了一條香皂包裝生產線，結果發現這條生產線有個缺陷：常常會有盒子裡沒裝入香皂。總不能把空盒子賣給顧客啊，他們只得請了一個學自動化的博士後設計一個方案來分揀空的香皂盒。這個博士後組織了一個十幾人的科研攻關小組，綜合採用了機械、微電子、自動化、X射線探測等技術，花了幾十萬，終於成功解決了問題。每當生產線上有空香皂盒通過時，兩旁的探測器會檢測出來，並且驅動一隻機械手把空皂盒推走。
中國南方有個鄉鎮企業也買了同樣的生產線，老闆發現這個問題後大為發火，找了個小工來說：「你他媽給老子把這個搞定，不然你給老子爬走！」小工很快想出了辦法：他花了90塊錢在生產線旁邊放了一台大功率電風扇猛吹，於是空皂盒都被吹走了。
這個故事告訴我們：創造力和知識多少並沒有太多關係，這個民工兄弟就很有創造力。
中央電視台多次報道過農民製作機器人、造飛機、手工打造汽車的事例，充分反映了有些農民文化程度不高，但動手實踐能力、創造能力很強。
據北京娛樂信報報道，漷縣鎮馬務村有個「農民發明家」叫吳玉祿，30年來，他前後共製作了近25個機器人，其中有一件電動青蛙機器人作品被國家科研機構買走。2004年，吳玉祿在湖南衛視舉辦的「農民發明之星」比賽中，被評為「最聰明的農民發明之星」，並捧回萬元獎金。他最近的作品是一大一小兩個會拉黃包車的機器人，大的高大威猛，小的嬌小可人，黃包車不用人拉也能走，還能自如拐彎、倒車、發出各種聲音。它每充一次電，能走6小時路，每分鐘能走30—40步路，每步0.6米，6小時差不多能走8公里。老吳說，這個機器人全部手工製作，其中許多零件都是在廢品站買的，機器人駕馭全是計算機程序完成，目前正準備申請專利。
書念得好常得高分的人創造力不一定高，尤其是那些很勤奮又很乖的孩子，他們讀書讀到一種「境界」，創造力卻往往很不怎樣。倒是那些平時不太用功或從小調皮搗蛋的孩子，其創造潛力往往要高得多。在性格和心理素質相當的前提下，智商高的人創造能力不一定高，會讀書，容易成才，但不一定有成就；創造力強的人智商不低但不一定高，可能不會讀書，但一定會有成就。
中國的教育與西方教育的明顯差距之一是對創造精神和能力的培養。
世界各地每年甚至每天都有各種精彩的創造性產品問世。根據統計，16世紀世界重大發明有26項，17世紀上升為106項，18世紀有156項，到20世紀前50年猛增到967項，而20世紀六七十年代的20年間，重大發明竟超過以往2000年的總和。而我國五千年來引以為豪的是四大發明，加上袁隆平的雜交水稻，平均一千年一個！
美國的發展遙遙領先，人才輩出。全球有一半以上的科技發明和一半以上的物質財富出自於美國，每年有1/3甚至更多的諾貝爾獎為美國的科學家所獲得。美國一個大學就培養了20多個諾貝爾獎獲得者，而我們呢？新中國建立後，除台灣和香港外，十幾億人中至今沒有一個受過本土教育的國人獲獎！諾貝爾獎華人獲獎者大多是在美國教育後獲得的。如果按人囗比例來看，在當時，美國的華人只有幾十萬，就人種獲諾貝爾獎的比例來說，還沒有哪一個人種有如此高的比例，說明我們中國人不是天生缺乏創造力，而是教育方法上存在著某方面明顯的缺陷。這讓我們不能不反思我國和國外教育方法的差距。1922年出生、留學西方後捧得諾貝爾獎的楊振寧博士發現：「中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年後，科研成果卻比人家少得多，原因就在於美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。」
中國人的創造力為什麼會有這樣大的差距？
一方面，與東西方教育制度尤其是考試制度的差別密切相關。
中國的學生學業負擔太重。國外學校尤其是西方學校上課時間比我國短，有些國家上午9點上課，下午3點就放學了，而且作業很少，小學階段甚至基本沒有作業。瑞典是全世界最富裕的國家之一，但16歲以下即小學生、初中生沒有考試！當發達國家的孩子下午、晚上在忙著玩或動手進行創造性活動時，我國的絕大多數孩子此時不得不忙於聽老師講課，接著做一大堆作業，或背誦一堆網絡上很容易就查得到的知識以應付沒完沒了的考試。
中國的學生缺少創造性和思維技巧的針對性訓練。西方發達國家學的知識比我國淺，而且常常沒有標準答案，考死記硬背的知識考得少，考分析、思考和創造等能力考得多。現在世界各國都在進行創造能力的培養教育。俄國開設了為培養創造力的「思維課」，美國開設了「思維技巧課」，保加利亞開設了「思考課」，法國的小學每週27節課，其中有6節是「激發好奇心課」。
另一方面，與中國家庭和社會不夠重視創造力教育有關。
重學問和才藝，輕科技與創造力是目前我國的主流。在中國，千家萬戶送孩子學書法繪畫、學彈琴跳舞、讀國學經典的數不勝數，但送孩子學科技、做實驗、動手動腦搞小創造小發明的卻是鳳毛麟角。許多高檔次的幼兒園和小學都設有舞蹈房、音樂廳、繪畫室、藝術宮之類，卻很難找到科技館或創意成果展覽館。就是中學都有的理化實驗室，也大多冷冷清清，有的學校更是形同虛設。每到「六一」兒童節的盛會，幾乎每個幼兒園、小學都有一台豐富多彩的文藝演出或書畫藝術比賽或展覽，但極難看到真正由孩子們動手動腦的科技活動成果展示。諾貝爾獎得主李政道博士指出，國際上理工科人才大多是20多歲就出成果，幾乎沒有例外，他認為我國理工科人才的培養也要像文藝、體育人才那樣從小抓起。
如何判斷一個人創造力的高低
一個人是否有創造力主要看四個方面——好奇心、想像力、挑戰性和冒險性。
馬雲就是個富有挑戰性和冒險性的人。他辭去英語教師工作創辦公司，1995年受雇於人單槍匹馬前往陌生的美國去收賬，被人打被扣留，並丟了隨身行李，最後在拉斯韋加斯賭場贏了600美元才得以回國。他的美國之行最大收穫是第一次接觸國際互聯網，他發現輸入關鍵詞「Chinese」的搜索結果是一片空白。用贏來的600美元買機票回國後，他立即著手用剩下的錢開辦了自己的網站——中國黃頁。後來又創立了著名的阿里巴巴和淘寶網。
1.高創造力的能力特徵
主要表現是發散性思維能力強。發散思維能力又叫求異思維能力，它與人的創造力高低密切相關，對工作和事業能否有所成就影響很大。
衡量發散性思維能力高低主要看三個方面：流暢性、獨特性、變通性。
流暢性指思維的速度。如讓孩子用「海」組詞，在越短的時間裡能說出越多，說明其思維的流暢性越強。
獨特性、變通性指思維是否靈活、思路是否開闊，想法是否特別。比如雖然能一口氣說出很多，但如果都是「海鷗、海獅、海象、海豹」之類，都屬於動物類，思路狹窄。如果能說出「海鷗、海軍、海量、辭海」等分別屬於不同範疇的詞，說明思維的變通能力強。其中「海量」和「辭海」就比較獨特。
總之，這類問題要求在一定時間內回答越多、越奇特、越流利、範圍越廣越好。
測試常用題型是在短時間內組詞，或說出某物的用途，如一次性紙杯可以用來做什麼。
以下測試題可以初步測試一個人的發散思維能力。（每題5分鐘，20分鐘內完成）
1）回形針——除了用來別東西外，還可以用來幹什麼？（答案有3000個以上！）
2）用「水」字組詞，組成的詞盡可能多、奇、廣。
3）汽車——怎樣的汽車最理想？
4）假設——比如「如果沒有電了，世界會怎麼樣？」、「如果地球上的石油用完了……」
思維流暢性：每個合理的答案得一分。
思維變通性：將答案進行分類，同一類的只能算一分。比如回形針用來別書和別紙張、衣服屬於一類，只能得一分。
最後將各題得分相加，總分在15分以下的，發散思維水平很差；16—20分屬於較差；21—29分屬於一般；30—34分屬於較好；35分以上屬於優秀。
與思維的變通性、獨特性相反的品質是思維的定式，通俗地講，就是指容易受固有常規和觀念影響的思維方式。定式現象越明顯，則創造能力越低。
以下這類問題如果能很快答得出來，說明受思維定式影響的程度較小，創造潛力大。
1）三隻瓶子並列放在桌上，中間是只紅的，紅的左邊是只白的，紅的右邊是只綠的。你能否用最少的步驟，使紅的左邊是綠的，紅的右邊是白的？
2）開關，拉一次，燈亮，再拉一次燈滅。你能否做到連拉兩次而使燈不亮？
3）24人排成6列，每5個人為一列，該怎麼排列？
80年代末起，美國大學的入學考試經常出現怪題，其實測的就是考試者的發散性思維的獨特性、變通性和靈活性。這些怪題有——
△癩蛤蟆是否有聽覺？試證明之。
△試說出一種根源在外太空的東西，並為你的理論做一完整的辯論。
△請以下面的句子開頭，寫一個故事：「在多年以後，他想起自己第一次與冰有關的經驗。故事須提及一雙襪子、一個紀念碑、一串鑰匙、一頭家畜和莎翁全集。」
△假設你是雜誌編輯，為2010年元旦撰寫封面故事。
△寫一篇利用鐵絲、汽車貼紙、蛋糕盒、和木工工具來解決問題的文章。
△你剛完成了300頁的介紹，請交出第217頁。（賓夕法利亞大學）
△為一個電視節目撰寫計劃書，其中要提及一出德國歌劇、物理學家費密的私人教師、凡·高那只被割下的耳朵等。據說拉瑟爾本無意就讀芝加哥大學，在網上看到這個考題，大笑，決定首選該大學。
2.高創造力的性格特徵
以下是一種創造型個性測驗，它基本概括了高創造潛力者的個性特徵。
測驗共30題。A——很符合孩子自己的情況；B——比較符合；C——不好回答；D——較不符合；E——很不符合。
1)愛提問題，喜歡問為什麼。
2)有主見，總愛提出自己的見解，對流行的觀點或大人的看法不輕易認同。
3)好奇心強，對新鮮事物特別有興趣。
4)喜歡標新立異，愛出「鬼點子」，淘氣。
5)說話有邏輯性。
6)喜歡幻想，想像力豐富。
7)有幽默感。（幽默的前提是心靈的自由和放鬆，這種心態有利於創造靈感的產生）
8)喜歡智力遊戲，如下棋、打牌等。
9)遇到難題不肯輕易放棄。
10)喜歡思考和觀察。
11)對問題敏感，思維敏捷反應快。
12)喜歡提出假設，對將發生的事情有預見性。
13)經常想入非非。
14)獨立性強，喜歡獨自工作。
15)喜歡從多種角度看問題。
16)做作業喜歡一題多解。
17)勇敢，喜歡並情願冒風險，敢於做沒多大把握的事情（當然也容易犯錯誤）。
18)很愛看科幻小說或影片。
19)愛動手嘗試通過實驗來驗證自己的懷疑。
20)考慮問題深思熟慮，經常思考事物的各種原因和結果。
21)不太聽話，不太乖，會頂嘴，敢於辯解。
22)對某一問題有新發現後，異常興奮。
23)自信，上課敢於主動發言或想發言。
24)喜歡辯論，喜歡爭輸贏。
25)特別討厭照本宣科、填鴨式教學。