羅校長和鄒軍討論的問題，就是上帝禁區的問題。
人類大腦的利用率相當低，最多只有百分之十，剩下的百分之九十都是未開發區或者休眠區，也即所謂的「上帝禁區」。只有百分之十的大腦利用率時人類就已經成為了地球的主宰者，而如果把上帝禁區完全開發出來的話，人類甚至就能完全征服宇宙。
某種意義上講，已開發區相當於現實中的城市，而未開發區相當於原始森林。已開發區過於活躍，垃圾信息也特別多，未開發區過於安靜，甚至無法將其中的有用信息傳達出來。要想打開上帝禁區的大門，要麼從城市往深山裡開路，要麼從深山裡往外開路。
但一段時期內人的總體能是固定的，也即如果在已開發區投入了太多的時間精力，未開發區上能利用的時間精力就會少得可憐，於是，使用手段屏蔽乃至切斷垃圾信息的來源，就能把因被垃圾信息淹沒而過度壓抑了的才能給釋放出來。
也即存在所謂的「天才按鈕」。
某種意義上講，人的非凡才能是與生俱來的，關鍵在於如何找到並啟動那些「天才按鈕」。
不久前，米國學者米勒博士成功地取得了重大發現。在他的實驗案例中，一名九歲男孩在部分大腦受損後變成了力學專家，還有一位老工程師也在類似情況下成了大畫家。因為受損神經元壞死後，大腦「天才區」被壓抑了一輩子的天分就被釋放了出來。
於是米勒博士認為，借助手術刀和一兩件神經外科器械，就能徹底改變一個人的思維方式，甚至改變他的個性和信仰。澳洲學者也在實驗中證明，借助磁場切斷大腦內的一些區段，就能激活被試者的某些特殊才能。
漢唐計劃走進了更深入的領域，甚至取得了更大的成功。羅校長本人就是一個成功案例。
但是為此付出的代價實在太大了。
因為他只剩下半年左右的壽命，而他的人生之路才剛剛開始。
鄒軍院士沒有參與到漢唐計劃當中去，但他從事了類似的研究工作。他也知道有這麼一回事，他雖然能理解那些參與者們的瘋狂想法，但不能接受他們的過激行動。
現在羅校長知道的實際還在執行漢唐計劃的，也就只有劉校長一個人了。
但她用了完全不同的方式來走她的路子，她只通過制度上的變化來解除各種思想條框對大腦潛能的束縛，使孩子們更專注於自身的發展，而不是一味去討好大人甚至圍繞著大人們的興趣愛好來展開行動。
某種意義上講，羅校長完全地繼承了她的這種教育思想，甚至還利用了他那已經被開發出來的特殊潛能，進一步強化了制度改革的「寓教於樂」的功效。
跟鄒軍院士交流了一會之後，羅校長在理論上確定了自己的發展方向。
他要做的，是更徹底的制度改革，更進一步減少家長和老師的干擾，讓學生得到更大的自由。他比其他的先鋒教育家們多了幾大明顯優勢。