作為老師，我們有可能知道也有可能不知道自己的學習偏好及其對我們教學的影響。對於建立有利的學習環境來說，這是一個思維的無助狀態。因為，我們理解課堂上學生偏愛的學習策略的工具是非常有限的。我們最好的選擇是意識到：只有通過各種各樣的途徑，如通過定期複習不斷強化，以及通過為學生提供學習自己如何學習的機會，才能保證他們獲取所有的東西。
我們的學生明白他們為什麼學習正在學習的東西嗎？我們鼓勵他們知道學習的過程嗎？我們使用同伴反饋的積極力量嗎？我們經常反饋嗎？它是有教育性的嗎？
積極的強化記憶和認真選擇詞彙改變了大腦的結構。5－羥色胺在自我定義和自尊方面發揮著關鍵作用，它是大腦中的一種神經傳遞物質，允許在神經細胞之間建立聯結。5－羥色胺是有刺激性的，睡眠、胃口、疼痛及心情與它有關，進攻性也與它保持一致。當聯結建立起來後，它的出現會使神經鍵產生電子跳躍。哪裡有直接的積極的強化，5－羥色胺就會立即釋放到大腦和腸中，產生勇氣，安寧感和安全感。這種感覺和神經網絡和更高層次的思考而形成的化學環境保持一致。
沒有戲劇性的失敗，就會強化成功！如果你想繼續建立健康的大腦，就讓學生們把握成功，並讓他們感受到！有證據表明，這種積極的強化會加強海馬狀突起和扁桃體，進而影響大腦的細胞結構。這兩者是與情緒和記憶緊密聯繫在一起的。尖刻的語言和過度的壓力能夠引發心律不齊和海馬狀突起上的神經細胞惡化。
由哈特、巴扎科夫等人牽頭的研究指出，在學習過程中給予和獲得反饋的一些關鍵特徵。
哈特認為，經常的和直接的反饋將幫助學習者「發現他們的模式的提取和識別是正確的還是改善的」。最好的反饋是現實的，而不是以課堂為基礎的。因此，在語言學習中，就是這種反饋，使天真的孩子在學習語言上進步最快。
研究者，比如文·威戈提出一個叫做「極橋」法的策略，來幫助推進思想和智力。這一策略包括大腦各個部分在處理信息時承擔什麼任務。大腦能同時將前後左右的信息聯繫起來，我們可以通過交談或者使經歷「客觀化」來有意推進聯繫的過程。威戈說：「我們在大腦的各個部分建立了緊密的聯繫，你通過不斷地強化、不斷積累和補充，與那些大腦較遠的部分建立起聯繫，它們的資源的智力也就為你所用。」
由於「極橋」現象，包括上下文聯繫，記筆記就發揮了作用，「你得到的超過你所補充的」的基本生理原則建議，如果我們鼓勵學習者集中精力，以某種方式對自己的直接理解做出反應，儘管是短時間的，理解的行為也會被強化。在神經學上，記筆記使得神經細胞「家族」間潛在的聯結模式更加緊密，使得大腦各部分間聯繫也更加密切。威戈認為，「支持大腦和智力發展最強有力的方式是豐富和闡明對個人行為的反饋。」象徵性地鼓勵對於內部處理的外部反饋的傳遞——「串聯你的思想」，「畫出聯繫的圖畫——註釋和解釋它們」。
那些在做事情時大聲說出他們所做事情的學習者，那些思考自己所從事的任務和不斷變化的動機的學習者，那些善于思索和假設的學習者能夠獲得引人注目的改進成果。根據威戈的備有證明文件的研究結果，延森（Jensen，1995）認為，倘若在「極橋」法實踐中每小時智力增長1－3分，那麼經過50個小時的工作，一些人已經將智商提高了40分。
改善成績的一個簡單策略就是將語言表現在行動上。當學生們做什麼事情的時候，讓他們大聲地描述出他們正在做的事情。鼓勵他們思考已經做過的事情——大聲地——思考將要發生的事情。
巴扎科夫在他有關「教育性」反饋的作品中把反饋看作是學習圈的基本組成部分。巴扎科夫說，學習者需要在實踐的、可評估的和沒有威脅的形式下的教育反饋。老師應該使用一些措詞，比如「如果你做什麼的話會怎樣？」、「可以用其他什麼方法來做這項工作？」、「你會如何開始去改善這個狀況？」、「你現在知道什麼你以前不知道的事情？」、「如何把最好的交給其它人？」善於思考的學習者通過計劃、實踐和複習這樣一個循環來學習，通過複習來取得進步、獲得改變。通過這個過程，學習者受到鼓勵，將疑問和評價帶入到日常工作實踐中，進而融入他們的思想。這成為一個「學術的」方法，在這裡，進步依賴於思考分析。
根據掘克曼（Druckman）和斯維茲（Swets）的研究，在獲得長久記憶時，同伴的反饋與老師的反饋有相同的影響，甚至比老師反饋的影響還要大。如果老師的反饋太令人沮喪，或者太容易受其它因素影響，或者太過分的話，那麼老師如果反饋得過多就會使學生失去學習的動力。很明顯，對同學的贊成或反對是最好的強化劑。儘管這一觀點與最近某個課堂研究的實際結果是相互矛盾的，但是這個研究強調，年輕的學習者，尤其是青少年，對同伴反饋十分敏感。
有關反饋，我們可以吸取和應用的共同原則如下：
讓反饋直接、明確、有教育性；
無論在哪裡，都讓反饋具有真實性；
反饋越多通常會越好；
讓反饋遠離威脅和制裁；
反饋包括學習者、同伴和其他人；
使反饋成為學習圈的基本組成部分。
制定行動計劃要好於形成習慣！有了反饋，大腦就活躍，如果反饋是有教育性的，大腦就能夠按照反饋行動。有了目的，大腦也活躍。當我們制定了一個對自己有效的明確的個人目標時，為了實現目標，我們的大腦就會積極過濾數據資料，這就將出現網狀系統的一個功能——過濾和轉移數據。
在學校裡，制定目的和目標的行為應該是和大腦協調一致的，這就意味著要利用內心想像的力量。
一些關於視覺「智力」的主要研究成果表明，思維很自然的思考圖像，最基本的精神過程是視覺化的能力，思維可以通過視覺圖像編製程序或重新編程。視覺信息比語義信息更容易獲得，它能夠建立「內部引導系統」來決定和控制一個人的行為。
W·哈門和H·萊因古爾在《更高的創造力》中有這樣一段話：「由於思維也能通過干預過程起作用，因此，與真實物體相似，純粹的精神圖像的創造將引起反應，就好像面對現狀一樣。想像中的物體圖像有精神影響的因素，這一影響通過幾種方式使其與現實中看到的物體的圖像非常接近，如果一個人能想像出一些真實的東西，部分思維會把它當作現實來接受這種想像的成果。」
一個圖像的變化能導致行為的變化（博爾丁Boulding，1996），但是這是一個內在的過程，沒有人能讓你改變這些圖像和選擇的過程。當伴隨著口頭信息，通過選擇的可視圖像建立或重新建立起積極的、渴望的狀態時，斷言變得強有力。智力科學機構的哈門（美國人，1986）認為，「不論是什麼，只要通過思維生動地、積極地想像出來或者視覺化的東西，大腦就認為是真的，是現實存在的。」
為行動制訂計劃，遠勝於為瑣事進行空洞的交流！我們鼓勵個人制訂可以實現的目標，而不是與其他人比較的目標，在這個目標裡，我們能看到成功的積極結果。
四、調動你的大腦
「在最嚴重的褻瀆行為中，有時是陣發性的、不尊重的、縱容的行為。對他的同伴很少表現出尊重，當與他的期望相左的時候，對於限制或者建議很不耐煩，有時甚至相當頑固、反覆無常、猶豫不定。」
——R.H.S.卡彭特，《神經生理學》
關於整個大腦的學習，我們用一小故事來開始，這個故事講的是菲尼亞斯·蓋奇使用的一個儘管糟糕但是卻有教育性的雙關語。
菲尼亞斯·蓋奇是一個美國採礦醫師，1842年，他用鐵橇填塞炸藥。當炸藥爆炸時，這個鐵棍橫空飛來，穿過了他的左頰，從頭骨中飛出，帶出了大腦中大部分前皮層。蓋奇活過來了，之後多年，他就靠展覽自己的頭骨碎片和那根飛出的鐵棍謀生，生活很不穩定。他也進行了一系列關於大腦損害的試驗，幫助發起前腦葉白質切除術的行動，直到20世紀60年代這一行動才結束。蓋奇的頭骨被陳列在華盛頓史密森博物館裡。關於蓋奇的傳奇之處在於，儘管他的大腦受到損傷，失去了30％，但據他的醫師講，他的智力能力「沒有受到損傷」。他的個性發生了深刻的變化，但是他仍然能夠像以前一樣進行抽像推理。
醫師關於菲尼亞斯·蓋奇的記錄中這樣描述：「我上床睡覺，很快醒了，坐了起來。我想大約有半分種的時間，我的頭腦處於混亂和模糊狀態。我有點驚慌，上帝啊，它究竟是折磨我的身體，還是阻礙了我的理解。我用拉丁詩句做了這個祈禱，可能是為了嘗試我的能力的完整性。這個詩句並不是很好：我做的這個詩句很簡單，但可以得出結論——我的能力沒有受到損害。不久以後，我意識到了我遭受了一擊，講話也困難了。儘管上帝不讓我說話了，但是還給我留下了手。在寫這段筆記的時候，我不知道我怎麼寫了這麼多錯字，也不知道為什麼會寫這麼多錯字。」
就像我們有一個更喜歡的手、更喜歡的耳朵、更喜歡的眼睛一樣，我們也有一個更喜歡的或者說佔優勢的腦半球。利用一個超過500，000個人的數據庫，進行了20多年的研究以後，赫爾曼大腦控制機構（HBDI）的創立者愛德華·赫爾曼（NedHermann）表示，大腦的30％是由遺傳決定的，剩下的大約70％是由後天的經歷決定的。神經生理學研究也證明了這一點。96％的「右撇子」左半球佔優勢，65％的「左撇子」右半球佔優勢。赫爾曼大腦控制機構預言，一個人或者是左半腦佔優勢，或者右半腦佔優勢，或者喜歡大腦處理，或者喜歡腦邊緣處理。這個預言模式，允許個人思考自己的主要模式，思考、計劃可以選擇的發展策略。
1997年9月，赫特福德郡大學的理查德·懷斯曼（RichardWiseman）讓約克郡電視台幫助他進行一個簡單的腦半球測試，參與人員是「今晚」節目的電視觀眾。卡羅林·霍奇告訴電視觀眾，小時候，她從來沒有養過寵物，因為她有哮喘病。然後她說她喜歡寵物，讓電視觀眾來判斷她是否說了真話。有5，000多人打來了電話，其中左撇子1，564人，右撇子3，342人。超過72％的右撇子的猜測是正確的，只有66％的左撇子猜對了。很明顯，她小時候養過幾頭豬。懷斯曼教授對這個結果進行了解釋，「右撇子的人願意使用左半腦，而左半腦是負責處理語言信息的，在這一剪輯裡，許多的線索是靠語言來處理的，當這個人撒謊時，不會講出太多的細節；當她說真話時，總是能講出很多的細節來。」
大部分大腦是不對稱的。66％的人左半球比右半球大。左右半球的功能分工的優勢是有區別的，同時，在處理信息和完成任務時也是有區別的。當我們在思考大腦的相對偏測性時，我們不應該忘記功能的複雜性，以及大腦敏感、高度連結、易受環境影響這些事實。下面概括一些我們已經知道的大腦專業化分工。
新大腦皮層左半球：
邏輯
聚合地、理性地處理信息
●語言：Broca區和Wernicke區
●喜歡單詞、符號和文字
●數字和數量判斷
●次序
●直線性
●歌詞
●從部分到整體的學習