為什麼你不要最好的
創造世界上最佳教育體制所必需的13個步驟
設計世界最好教育體制的比賽正在進行。
1990年美國前總統喬治·布什(GeorgeBush)要求美國到2000年建立世界上最好的學校。時間並不多了。
其他三個主要國家為達到同樣的目標制訂了具體的計劃。每個計劃都有一個相似的時間標誌：日本2000年，德國2000年，俄羅斯2000年，美國2000年。另一詳盡的報告敦促英國到2000年為其人口的50％提供「高等教育」。(1)
新西蘭，人口只有350萬，但它已經實施明日學校計劃(To-morrow』sSchools)。(2)它公佈的目標為：使教育精良。政府已經將教育基金的提供交由國內的每一社區承辦，並要求各社區徹底地重新思考學校教育的未來。由此而產生的結果是學校機構的許多傳統方式被扭轉了過來。
但是，如果你的目的僅僅是為了創造世界上最好的學校，那麼，答案出奇地簡單：你只需確定你所在國家和全世界已經實施的最好觀念，然後選擇那些適合你社區或你個人需求的就行了。
但真正的革命不只在學校教育之中，它在學習怎樣學習、學習為什麼你不要最好的(6)(4)你能用於解決任何問題和挑戰的新技巧之中。
因此，完整的學習革命將並不只包括學校教育。事實上，我們對傳統的教室應當作為教育主要媒介這一觀點作出挑戰。值得慶幸的是，我們已經取得了大多數的學習突破。其中，許多突破由能幹的教師取得，許多來源於商業領域，許多來源於運動心理學和教練技巧，許多來源於對人腦的研究，一些來源於營養研究，其他來源於健康計劃，許多來源於將社區、學校和商業連接到一起重新計劃未來道路。
在澳大利亞悉尼市，倍福來山(BeverleyHill)中學目前正在教學生在8星期裡會說恰當的法語——這是一門通常需要花3年時間的課程。他們的教師確信，這種「快速學習」技巧能成功地用於所有其他形式的學習。
在美國，大西洋貝爾(BellAtlantic)、柯達和其他大公司都在用相似的方法使培訓費用減半。
在英國，540家多蘿西·帕金斯(Dorothy Perkins)婦女服飾連鎖店已經讓其所有的連鎖店經理參加快速學習課程，以取得最佳業績。
在瑞典，來自114個不同國家的移民，在他們5歲前都在學習相當流利他說3種語言——包括他們父母的語言。幾乎每個瑞典成年人英語都說得很好——這一部分是因為這個國家60％的電視節目是用英語、帶瑞典語字幕播出的。
在馬薩諸塞州尼德漢姆(Needham)，約翰·埃利奧特(JohnE-liot)學校通過運用加速、綜合學習技巧和傳授社會生存能力與思維技巧，使該學校的測驗成績名列全州第一。
在新西蘭，閱讀年齡落後達5年的小學生只需花上8星期的時間，用閱讀年齡與興趣程度匹配的「磁帶輔助」閱讀教程進行學習。這是幾種簡單教程中的一種，就是這幾種簡單教程使新西蘭擁有了世界上最好的小學教育體制之一。據《新聞週刊》報道，這種學習教程是世界上培養基礎文化能力最好的教程。
在加利福尼亞，一些最窮工人的子女在入學時就很快被選入天才兒童班。這歸功於將具有90年歷史的意大利兒童早期培養模式與「完全浸沒」式語言系統結合到一起的試驗計劃。
由於歐洲已經趨於一體化，數以千計的成年人正在家中依照保加利亞心理學家喬治·羅扎諾夫(GeorgiLozanov)30年前倡導的體系學習第二語言。
數以千計的密蘇里州青少年現在都有一個更好的人生起點，這是因為該州推行了家長充當教師的計劃。這一計劃使初為父母的人在家中接受培訓，並消除每個兒童3歲前出現的任何可能的學習困難。
入學英國空中大學——並參加它的電視廣播課程，他們會首先鼓勵你運用快速閱讀、記憶訓練和信息記憶方面的新技巧來「學習怎樣學習」。
在新西蘭，上學時在英語閱讀技能上落後同齡人5至3年的移民子女，很快就趕上了其他人——這應當歸功與「每天四分鐘」計劃，這一計劃招募家長志願擔當教師。這一計劃也被用來幫助11歲兒童彌補3年的閱讀差距。
日本學校幾乎沒有破壞公物和在牆上亂塗的現象，這一部分是因為學生自己擔任自我監督的看門人和清潔工。一些新西蘭家庭，通過邀請日本少年作為家庭成員到家中生活一年，解決了亞洲一太平洋地區最大的語言訓練問題。來訪的日本兒童學習英語，而新西蘭幼兒學習日語。
在加利福尼亞、德克薩斯和賓夕法尼亞州，原先落後3年的10歲兒童現在會做中學高等數學了。他們是通過一套方法來學習的，在這套方法中教師從不提供答案，而是經過特別訓練來提出問題。
在新西蘭，北帕默斯頓(PalmerstonNorth)的中學生，由於實施了「綜合學習」計劃，在全國統考中的平均等級提高了30％。他們將很大一部分在校時間花費在河流山川之間作「野外學習旅行」，並做與由哈佛商學院倡導的那種案例研究相類似的研究項目。現在有幾所新西蘭學校開辦了農場，有一所學校還開辦了一個林場和一個鱒魚養殖場。
另一所新西蘭中學，通過將所有科目分成眾多為期6周的「課程單元」，取得了驚人的成績。每個學生——不管是十幾歲的少年還是成年人——都能參加科目中一個為期6周的介紹性或高級課程。這些課程包括會計、計算機、焊接、木工、汽車修理和錄像製作。他們同時還學一些「核心課程」並根據需要參加挑戰性或補課課程。一堂課上可有不同年齡的孩子。
在加拿大安大略省，一所小學已經引進了可能是北美最精良的電子、電腦化學習工具系列，並取得了驚人的成績。該校被當作未來交互式學校的典範。
在印第安納州印第安納波利斯市和密蘇里州聖路易斯市，兩所學校已經在實踐中證實了由哈佛大學教授霍華德·加德納首先提出的理論，即我們都有至少7種不同的智力形式：語言智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、音樂智力、動覺智力、內在智力和人際智力。其主要原則之一就是，每個兒童都應使他或她的「多重智力」得到激發。
華盛頓州西雅圖市的一所小學，在每個班級建立7個不同的活動小組，也有效地包含了所有的學習方法，以涉及7種智力的每一種。
在阿拉斯加州，一所中學運用使日本從廢墟之國成為世界強國的相同質量管理概念建立其整個學校結構。基於許多其他的新觀念，該校成立了4家試驗性公司。其中一家公司將熏大馬哈魚銷往日本和韓國，同時學生也瞭解了環太平洋地區的市場銷售，學會了這一地區的多種語言。學生們成了他們自己教育的「合作經理」，設置並實現他們自己的高目標。
新西蘭奧克蘭市克裡斯汀(Kristin)私立學校，每年年初讓家長瞭解學生將要學習什麼內容，從而取得了一些很好的成績。另外，克裡斯汀私立學校每個17歲的學生給一名幼兒園兒童做輔導教師。思維技巧和記憶結構圖被廣泛地教授和使用。在一些班級，每學年開始時都會有力期一周的學習動員課程。
現已從美國傳至其他國家的「超級營地」計劃，使十幾歲的兒童經過只有10天的高度自覺、活躍和綜合的學習後便在測試中有顯著的提高。答案之一就是，設置建立自尊同時學習專業知識和其他技能的雙重課程。
在德國，整整半數的少年接受了學徒訓練，並將其作為接受高等教育的基礎。這是鼓勵學習者學會與有經驗的人共同工作的眾多措施之一。
在委內瑞拉和華盛頓州的西雅圖市，通過以一對一進行討論為內容的閉路培訓錄像，對已在產科病房剛做母親的人開始實施家長教育計劃。
在充滿開拓精神的新西蘭，毛利(波利尼西亞)族的祖父母們通過在「語言培育點」充當教師帶來了世界上發展最快的學前教育運動。這些「培育點」，起初是被引人用於搶救土語的，而現在則開始被當作合作式家長教育和兒童培養的典範。但更重要的是，他們向每個國家顯示了怎樣利用我們最忽視的資源之一：60歲及60歲以上人的技能。
新西蘭另一地區已經設計了它自己的「未來學校」——將其變成社區終生教育的資源。
稍後我們會詳細說明這些計劃中的特點，並說明任何人想提高學習技能應如何使用一致的原則。在此，我們將其概述一下以證明這一觀點：世界充滿著解決教育疑難的方法。將所有最好的方法彙集到一起——把它們與特定的社會、家庭和學生的需要結合起來——就可以誕生世界上最好的學校體制。
那會是個了不起的開端。但我們相信，要創造世界上最好的教育和學習體制，還需要更多的東西。具體他說，這樣的體制得基於在13個獨立但相互聯繫領域中所採取的堅定措施。
1.電子通訊的作用
毫無疑問，日本空中大學已經為2.5萬名學生提供了234門課程，中國為l00萬名學生提供電視大學學習，8萬英國人在將電視和廣播作為教學工具的英國空中大學學習，美國有公共廣播服務和芝麻街(SesameStreet)節目。其他幾個國家則以有限的方式使用著「教育」電視。但電視通常是單向媒介，到現在為止還沒有一個國家完成了能將其所有公民連接進交互式電子即時通信網絡之中的全國性計劃。新加坡可能是最接近的，該國1986年國家信息技術計劃提出了建成第一個完全網絡化社會的目標——「在這樣的社會中，所有家庭、學校、商業和政府機構都通過電子系統連接到了一起。這一目標可能將於1999年實現。」(3)
稍微想一想無線電對講機現象及它所基於的有限的技術。自亞歷山大·格雷厄姆·貝爾(AlexanderGrahamBell)發明電話至今，已過去了100多年；自馬可尼(Marconi)將第一個無線電信號傳過大西洋至今，已經過去了大約90年；自從英國劍橋大學物理學教授J.J.湯姆遜(Thomson)開創電子時代至今，也已有90多年的時間了。通過發現原子並不是最小的粒子，湯姆遜推動了一系列的變化：通過發現微粒子以驚人的速度在原子核周圍旋轉，湯姆遜引發了一場通訊革命；通過進一步發現電子受衝擊後能更快地從一原子跳到另一原子，湯姆遜和那些在他工作基礎上進一步研究的人給我們帶來了晶體管收音機、電視、原子彈、電腦、大空旅行、激光束、衛星通訊和被稱之為電子革命的一切東西。
但是，在這些發明中間有多少已經被用交互的方式連接了起來呢？直到90年代國際互聯網絡的大規模擴大，以交互方式連接起來的只有無線電對講機。而無線電對講機只是使兩種最老式的即時技術結合起來：電話和無線電。如果我們將所有新的工具連接起來，會發生什麼呢？
現在，電子技術、國際互聯網和全球網為即時與幾乎地球上任何人進行通訊提供了途徑。第一個充分意識到這一力量並將其與新的學習技巧聯繫起來的國家就會在教育方面居於世界領先地位。
值得慶幸的是，在每個發達國家，富有特性的學校在將電腦與學習相連的潮流中處於領先。大型電腦公司、電子公司和攝影公司也顯示了這一方式，巨型通訊公司正在建立將來能力許多形式交互式學習提供基礎的網絡。
任天堂式的交互式電子遊戲，只不過是用電子元件使學習充滿樂趣方面的先驅而已。
新西蘭主要電腦軟件公司——奧拉基(Aoraki)公司總經理吉爾·辛普森(GilSimpson)說：「看到15歲的退學者在電子遊戲房每天花上幾個小時，並且玩得很起勁，但根本不知道他已經在開始學習電腦基礎程序，不知道他能進入理工學院並學習能給他帶來新的工作前程的電腦基礎課程。這真是令人痛惜。」(4)
不在教育中充分利用即時電子通訊，就會像我們的祖先拒不使用字母表、不生產印刷書籍、不鑽木取火一樣。
2.每個人必須通曉電腦
我們並不想過多地強調一生中太早學習太多專門技巧，但電腦對21世紀的重要性就如電話在20世紀所起的重要作用一樣。每個人應該通曉電腦，如果你在早年學習電腦，就會很容易掌握。
所以，不要等待政府的行動，不要等待將來用語音控制電腦信息處理器。從學習在文字處理機上進行觸摸式打字開始，盡量將電腦工作與你正在學習的其他一切結合起來，並由此開始積累你的知識。
3.家長教育亟待提高
大多數大腦研究人員確信，在一個人一生中頭4年裡發展起來的是學習能力的50％(5)，而不是知識的50％，也不是智慧的50％。但就是在這早期的歲月裡，嬰兒的大腦完成了大約50％的大腦細胞連結——那是將來所有學習基於其上的通道。
如果這是真實的話，那麼，家庭，而不是學校，是世界上最重要的教育機構。家長，而不是教師，是主要的啟蒙教育者。但是，即使在許多先進的國家，50％不到的未來母親和百分比相當低的父親參加任何形式的產前課程，而這些課程也通常不過是有關生育的。家長教育幾乎完全是個空白，沒有諸如大腦發育必需的飲食和幼年學習者所需的最佳刺激方式等方面的訓練。
如果要本書作者對為專門對像而安排的教育，特別是為電視教育指出應加以優先考慮的東西，那就是家長教育。
4.兒童早期健康服務的重點
如果剛開始幾年對學習來說是至關重要的後，那麼出生前9個月和出生後5年對於健康可能是最主要的時期了。好的飲食、營養、定期健康檢查，對學習來說是十分重要的。
例如，即使在像新西蘭這樣的先進社會，還有高達20％的嬰兒患有耳炎(6)。如果不被發現、得不到治療，就會導致耳道被膠狀的粘質阻塞。如果兩隻耳朵都出現這種情況，兒童就幾乎沒有聽力了。如果嬰兒在語言發展的關鍵幾年——從出生到4歲沒有聽力，他就會終身殘廢。
英國科學家邁克爾·克洛福德(MichaeICrawford)花了十多年的時間研究飲食對孕婦和嬰兒的影響。他十分吃驚地發現，人們完全不知道營養對發育中的大腦，特別是嬰兒出生前大腦的影響。
他說：「每個農夫、每個園丁都相當清楚，如果他想土豆豐收，或者如果他想培養出美麗的玫瑰，他不會錯過時間，他會在挖土豆前或摘玫瑰前給它們施肥。他知道，要得到美麗的玫瑰，他在差不多一年前就得準備好花的根莖。這是常識。就種捲心菜和玫瑰而言，每個人都明白這個常識。但是，當涉及生兒育女時，我們多半對此連想都不想。」(7)
一項大學研究表明，22％剛做母親的人「處於危險之中」——9％的人如果得不到額外的幫助和教育就會有使嬰兒受到生理損害的風險。但她們通常得不到額外的幫助和教育(8)。這樣，不利條件就會不斷地循環往復。當她們得到具體的幫助、受到家長教育時，她們的態度就會發生巨大的變化。在預防方面花費幾百萬美元會省掉以後數十億美元——在監獄和精神病護理上的開支。
5.兒童早期培養計劃
由於50％的學習能力是在生命頭4年裡發展起來的，另外30％的學習能力是在8歲前發展起來的，所以，兒童早期培養計劃應當被絕對優先地考慮。
例如，即使在新西蘭這樣一個學前教育水平很高的國家，政府在近期一個典型的年份中會在每個大學生身上花5758美元，中學生2481美元，小學生1694美元，但只有783美元用在幼兒園中每一個三、四歲的兒童身上。(9)
6.在任何階段你都能趕上
好的補習計劃不勝枚舉。我們將會看到，許多補習計劃是在小學階段的。但即使在高中開始時，對大多數人來說仍不算太晚。許多新的學習技巧也能被有效地用於成年人的學習和教學。
7.適合每個個體的學習類型
我們都本能地知道，有些人用一種方法會學得最好，有些人用另外一種方法會學得更好。有些人喜歡獨自一個人閱讀，其他人則在群體中會學得更好。有些人喜歡坐在椅子裡學習，其他人則喜歡躺在床上或地板上學習。
我們每個人都有一種偏愛的學習類型和偏愛的工作類型。我們有些人主要是視覺學習者：喜歡看照片或圖表：有些人是聽覺學習者：喜歡聽；有些人則是觸覺學習者：通過觸覺會學得更好(觸覺學習者)或者通過移動身體會學得更好(動覺學習者)；有些人是偏重印刷文字的：通過讀書會輕而易舉地學會東西；有些人是「群體相互影響」學習者：在與其他人相互影響時會學得最好。
我們傳統的中學在發展7個「智力中心」的兩個智力——語言智力(說、讀、寫的能力)和邏輯一數學智力(我們在邏輯、數學和科學中使用的那類)方面已經取得了很大的成績。我們大多數考試制度是建立在測試那些有限學術智力的基礎上的。
但是，用這些方法，我們現行中學的許多退學者都學得不好。用於教那些所謂學術學習者的中學課堂教學技巧，並不是提高退學者學習水準的最好方法，那些退學者使得我們的退學率很高。
毫無疑問，始終照顧各種學習方式也許是不可能的。但設計這樣一種學校課程是可能的，即：讓所有的學習者通過考試確定他們偏愛的學習類型，而學校則可照顧其中主要的學習類型。
同樣重要的是，為每個人打印出他們所偏愛的學習類型和工作類型以便他或她規劃其學習和未來工作生涯，在現在是簡單而便宜的。
8.學習怎樣學習和學習怎樣思考
全世界在爭論著這樣一個問題：學校應該教什麼？在我們看來，最重要的應當是兩個「科目」：學習怎樣學習和學習怎樣思考。這首先意味著學習你的大腦是怎樣工作的，你的記憶是怎樣工作的，你是怎樣儲存信息、找回信息、將它與其他概念相連並在你需要時馬上查出新知識。
這些特定技巧中，一些被叫作「快速學習法」、「超級學習法」、「暗示學習法」、「全腦學習法」和「綜合學習法」。但遺憾的是，這些名稱含義複雜，而最好的學習體系是簡單的，甚至是充滿樂趣的。它們通常有這樣的共同之處：它們鼓勵你用你所有的「智力」和感覺——通過音樂、節奏、韻律、圖畫、情感和動作使你學得更快。令人驚奇的是，最好的學習方法和我們在嬰幾時使用的方法是相似的。
思維技巧也是很容易學會的，已經驗證的方法包括愛德華·德·波諾(EdwarddeBono)的「橫向思維法」、阿歷克斯·奧斯本(AlexOsborn)的「腦力激盪法」、唐納德·特雷芬奇(DonaldTreffinger)的「創造性解決問題法」、羅伯特·弗裡茨(RobertFritz)的「創造的技術」、斯坦利·普戈婁(StanleyPogrow)的「高級有序思維法」(HOTS，Higher OrderThinking Skills)和加爾溫·托夫勒的「無限的才能」。再重申一下、最好的技巧是簡單、有趣和有效的，我們將會讓你瞭解這一點。
9.學校應該教什麼？
本書作者認為，我們怎樣學習比我們學習什麼要重要得多。學會快五倍、更好、更輕鬆地學習，你就能把各個原則應用到任何一個科目的學習。但是每個人都需要共同的基礎知識，然而那個基礎知識也許正在發生變化。
美國領導與教育國際中心主任威拉特·達吉特(Willard.Daggett)博士很擅長對各個國家進行比較。他曾在俄羅斯、德國和日本的學校改革委員會工作過，並相當瞭解美國的教育體制。
他說：「我們的孩子將生活其中的世界正在以比我們學校快4倍的速度變化。」(10)他說，美國的學校不能滿足不斷變化的需要，有兩個原因：「一，它們沒有這個能力；二，美國的學校教給學生的許多東西與外部世界是毫不相干的，只與學校有關。美國沒有一個能幫助我們與歐洲和亞洲最先進國家進行競爭的教育體制，我們被體制上的問題所拖累，而不能真正關注我們孩子們的需要。」
他要求我們所有人從孩子的角度來思考。他說，「我希望我的孩子們成為終身學習者，你為什麼不這樣呢？什麼樣的數學、科學和英語可用於我們的終身學習？如果我們不能回答這個問題，我們怎麼能說我們正在為我們的孩子們準備著終身學習呢？」達吉特說，上一次美國中小學改革浪潮是在二戰之前來臨的。「我們的家長想讓他們的孩子有個更好的未來，便將高等教育視為關鍵。因而，重點被放在為青少年們提供上大學所需的準備。就是這一需求引起了中小學改革。但我們注意的是大學需要什麼，而不是現實世界不斷變化的需要。」達吉特援引了一份卡耐基基金會關於測試人們使用簡單技術能力的國際性調查報告。「在美國各州，結果是一樣的，能夠最好地依照說明書工作並將錄像機預先編程錄下電視節目的是10∼12歲的孩子。他們比18歲的人要來得好，只是沒有18歲的退學者好。退學者比中學畢業生好，中學畢業生比大學畢業生好，而那些獲得碩士學位的人甚至比大學畢業生更糟糕！」
達吉特指出，在國際數學競賽中3個亞洲國家和3個歐洲國家分享了前6名，美國名列所有發達國家之末。「卡耐基基金會從6個領先的國家發現，你受的教育越高，你越有可能會閱讀說明書並為錄像機編程。為什麼？因為他們教了，而我們沒有。」達吉特說，大多數其他先進國家正在將4年的技術閱讀和寫作增加進他們的中小學課程。他提出了另一個重要的問題：「在工作領域中，讀、寫、說、聽這幾項技能你用得最多的是哪項？是說和聽。哪一項我們教得最少？哪一項你測試得最少？是說和聽。」他說，許多歐洲和亞洲的中小學每天花一小時教聽說技能。
達吉特說，美國所有新工作的三分之一是技術人員或技術修理工，最普通的是汽車修理工。「他們需要什麼技能呢？並不只是機械方面的技能。今大的汽車是通過微處理機和電子電路運行的。l990年，通用汽車公司的說明書長達47.6萬頁——並且是在電腦上的。為了能夠確定你看不到的問題，你得與電腦交流，你得會使用電腦語言，讓電腦準確地告訴你什麼部位需要修理。這種語言，你通過以文學力基礎的課程學得到嗎？」
「80％多的美國汽車商僱傭出生外國的技術人員，這一點並不奇怪，因為他們已經接受了相關技能的培訓，他們已經接受了應用物理的培訓。其他17個國家現在將為期2年的應用物理學習加入了他們的中學課程之中，4個國家增加了3年的應用物理學習——德國和日本則加了5年。大多數其他先進國家都在增加4年技術閱讀和寫作。」
當然達吉特並不是認為學校應該停止教文學。那麼，你怎樣將那些額外的科目加入進去呢？他指出，解決方法之一就是延長每年在校時間。達吉特說：「在美國，傳統的學年仍然是180天，每天5個半小時。日本不久前是243天，每天8個半小時——現在，已上升到257天，每天9個半小時。為什麼？因為他們要趕上韓國，韓國的學年已上升到了270天，每天10小時。」
是增加學日增加學時？還是採用更為有效的學習技巧？還是兩者都採用？若如此又是為了什麼目的呢？
達吉特指出：「我們應當讓我們所有的七年級學生要求他們的教師每天問同樣的問題：『我今天教給你們的東西，你們將來會在什麼地方用上？』」
10.四個層面上的學習
不管青少年學習什麼科目，未來教育體製麵臨的真正考驗，是教育體制怎樣激勵學生，並讓他們享受到學習的樂趣。這意味著鼓勵每個學生建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發展是至關重要的。
在我們研究的全世界每一個成功的教育體制中，自尊的重要性要超出課程內容的重要性。
對於那些退學者來說，學習應付生活的技能也是同樣重要的。這就意味著需要包括四個部分的課程，這一課程強調：
*自尊
*生活技能培訓
*學習怎樣學習
*具備特定的基本學術能力、體能和藝術能力
值得慶幸的是，所有這凡個方面都可以結合在一起，相互促進。
11.學習的三重目的
學習通常也應該有三重目的：
1.學習技能和有關特定科目的知識——並學習你如何能夠做得更快、更好、更輕鬆。
2.培養綜合概念技能——你如何能夠學會將同一或類似概念應用到其他地方。
3.培養能輕易應用於你所做一切事情的個人技能和態度。
12.我們應該在什麼地方教學？
在世界歷史中，課堂教學是很新近的事物。現在是問的時候了：課堂教學是否是最好的，課堂是否應當仍然作為重要的學習場所。
我們看到，學校正被變成用於終身學習的社區資源中心，也許還變成了健康中心和家長教育中心。一年不到200天、每天只有幾小時地使用學校，只相當一年全部時間的15％不到，是對寶貴財富的巨大浪費；把學校主要用作單向的講座，也是在大量地浪費這15％的時間。在以後的幾章中，我們會探討種種「未來學校」。但就現在而言，如此重申是極其重要的：我們大多數人在全身心地參與和動手實驗時，會學得更好。當所有的社區重新考慮他們的學習需要，並據此重新設計他們的學校，所出現的情況也是令人驚奇的。
新西蘭馬斯特頓中學預備學校(Masterton Intermedia teschool)，有自己的森林農場和蹲魚養殖場，全部由學生管理。
英國蒙台梭利農場學校(Montessori Farm School)，正如其名所指，是一所根據瑪麗亞·蒙台梭利(MariaMontessori)著名的多感覺學習法而建立的，但它還有自己的實驗農場。
美國蒙大拿州蒙台梭利國際學校，與一家社區創辦的農場結合在一起，該校在暑假期間把它大部分設施變成了一家籌集資金的健康食品餐館。蒙台梭利國際學校在注重於學前學習的同時，還沒有一所聯合小學，農場和森林相互毗鄰。這兩所學校被社區所有的人廣泛地使用，是他們學習的一部分。
新西蘭基米·奧拉(KimiOra)社區學校，是完全由整個社區——行政管理人員、建築師和職員們一起設計的。現在，整個學校每天從上午8點至晚上10點都充滿生機，學生從2歲到82歲都有。(11)
其他社區會以購物中心或商業中心為中心，而這個社區卻以為什麼你不要最好的它的學校為中心。這是個學前教育中心、健康中心、多元文化中心、再培訓中心，並具備其他更多的功能。該校開設了家長課程。電腦課程，還有一個體操館。健康中心內有公共健康護士、理療醫生、牙科護士、自然治療室和幾間醫生診療室。從學前教育開始，基米·奧拉社區學校提供英語課、毛利語課或雙語課學習，以供選擇。
並不是所有這些新學校，包括基米·奧拉社區學校在內，完全實現了它們創建人的夢想。創新往往通過充滿幹勁的學校校長或是學校董事會董事長而出現，而當領導層出現變化時，則會中斷或消失。
但有一點是顯而易見的：優秀的多功能社區資源中心是未來浪潮的組成部分，並且在一個幾乎一切都可能出現的時代裡，當社區接受挑戰重新創造未來時，這些社區資源中心會以更加突出的形式而出現。
13.簡潔明瞭、去除行話
我們對一流的教師極為羨慕，我們看到的許多傑出的觀念，就是源於教師、教育工作者和教育研究者。
但是，高等教育領域中許多領頭人都有一個顯著的缺點：他們用學究行話寫作。我們確信，最偉大的真理是最簡單的，最偉大的訓誡是易於理解的。但是當簡單的真理被贅語遮蓋，就通常不能讓最需要它的人瞭解。
大多數好的學習方法，都是常識。每個嬰兒都通過許多這樣的方法學習。但當家長或學生讀到行話時，他們就會不再願意看下去。他們開始懷疑他們自己的常識，因為「專家們」將其複雜化了。
下面是在有關「教育」的典型文章其中一頁使用的一些詞語：教學維度(pedagogicaldimensions)、認識論(epistemology)、教育哲學(pedagogical philosophy)、結構主義(constructivism)、認知的(cognitive)、指令定序(instructional sequencing)、經驗價值(experimental value)、平均主義推動因素(equalitarian facilitator)和指令者(instruc-tivist)。(11)你正在閱讀兩位當代作家的書，我們想說學習怎樣學習時就寫」學習怎樣學習」。
誠然，我們知道每個學科都有它的行話。但每一位第一年當記者的人從醫院病歷上讀到「lacerations(割破)、contusions(挫傷)和abrasion(擦破)」會將它們記作「cuts(割破)、bruises(挫傷)和scratch-es(擦破)」。每個初級廣告文案會將KISS(KeepItSimple,Stupid:笨蛋，簡單些！)深深烙進腦海。幾乎每個專業作家都知道要使他的寫作易於閱讀，用簡短的單詞寫簡潔明瞭的句子。
從威廉·莎士比亞，到約翰·斯坦倍克、歐內斯特·海明威，你讀任何一位偉大的作家的作品，幾乎肯定會讀到清晰、簡潔的英語。
每個優秀的演說家都會以前英國首相溫斯頓·邱吉爾作為榜樣。邱吉爾在二次大戰中「以言語作利劍」，集合起了整個國家的力量。他的言語簡單而又直截了當：「我們將堅持到底。我們將在法國作戰。我們將在海洋中作戰。我們將在海灘上、田野裡、街道上和群山之中作故。我們永不投降。」
因此，我們對實踐或研究學習所需變革的人提出真誠的請求：請記住邱吉爾，用你簡潔、利落的言語集合起全世界的人一起來進行變革。
值得慶幸的是，一些能用簡明語言進行闡述的科學作家正在探索所有學習力量中最重要的力量：人腦。
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